小数的产生与意义教案教学设计.doc

小数的产生与意义 教案教学设计教学内容：小数的产生与意义教学目标 ：1、 使学生了解小数的产生过程，理解小数的意义，知道分数与小数的联系。 2、知道1/10，1/100，1/1000.可以用小数0.1，0.01，0.001.表示。 3、掌握小数的计数单位及单位间的进率。培养学生的观察能力和抽象概括能力。 教学重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义 教学难点：使学生真正理解小数的意义 教学准备：多媒体课件 教学过程：个性化思考 一、 谈话引入： 1、 今天是老师第一次给大家上课，这是我的个人资料，从中你知道了什么?（PPT-1） 2、 这些数都是什么数？（板书：小数） 从资料中可以看到表示视力、长度、重量都用到了小数，你还在什么地方见到过小数？ 可见，生活中小数无处不在，因此，我们在三年级时初步认识了小数，今天我们还要继续学习小数。 二、 回顾、探究： 1、回忆小数的有关知识 你对小数已经有了哪些认识？可以看着资料中的小数说一说。（小数点、小数的读法、一位小数、两位小数、与分数的关系） 2、小数的产生 也许有些同学已经忘记了，没关系，今天我们可以一边学习，一边回忆。首先我们来讨论一下：为什么要使用小数？ 大家说得很有道理，让我们来看看这幅图是什么意思？（PPT-2） 小结：（PPT-3）（补充板书：的产生） 3、 一位小数（PPT-4） （1）这是一个长方形，如果这是“1”，那“0.1”怎么表示呢？ （生答后师演示。）老师的视力“0.3”呢？ （2）看图形写分数与小数 根据对0.1和0.3的表示，你能估计出这是多少吗？(PPT-5)那这些呢？ 请观察，这些分数有什么共同的特点？这些小数有什么共同的特点？由此可见：分母是10的分数（演示）读一读。 比比谁的眼睛亮！什么没变什么变了？（演示）(PPT-6) 如果老师请你们把阴影部分与空白部分合起来（课件出示“十”）会怎样？2个0.1+8个0.1=10个0.1=“1”所以我们就说：10个0.1是（演示）读一读。 闭上眼睛想像一下，这个“1”再加0.1会是怎样一个图形？（PPT-7）（演示） （3）练习：看图写小数。（PPT-8）在数轴上表示老师的体重42.6千克。（PPT-9） 4、两位小数：(PPT-10) （1）用图形表示0.57 让我们挑战更高的难度吧！用长方形表示老师的身高1.57米。1米大家都会表示（演示），关键是这0.57米怎么表示？（演示）让我们重点来表示0.57米吧！（ppt-11）（四人小组讨论） 生说师演示，在刚才的表示中，我们不知不觉就知道了：分母是100的（演示） （2）猜测三位小数，四位小数。 分母是10的分数（板书）可以用一位小数（板书）表示， 计数单位是十分之一（板书），也就是0.1（板书）。那么三位小数、四位小数呢？谁会用这样的语言来说一说？（生说，师板书。） （3）教学0.1和0.01之间的进率。 （演示）这是多少，这呢？它们相等，再看0.07再加上3个0.01就是？由此可见：10个0.01是（演示） （4）小结小数的意义。（PPT-12） 分数与小数之间关系密切 ，你会把这些分数化成小数吗？ 小结：意义（板书：和意义）读一读。 （5）教学进率。 指着板书：一位小数的计数单位是0.1，与“1”的进率是10，两位小数的计数单位是0.01，与0.1的进率是10，让我们猜测一下，三位小数与它的进率呢？四位小数呢？ 是否如此呢？请看大屏！（PPT-13）（演示） 从演示中，你发现了什么？ （6）在数轴上找“1.57”（PPT-14） 如果让你在数轴上找到老师的身高，你会怎么找？ 逐步找，找好后回来原来的数轴再估计一下大概在什么位置。 说一说怎么在数轴上找：“3.14159”还要找下去呢？ 从刚才的找数中你有什么感受？ 三、 全课小结： 这节课我们回顾并学习的小数的产生与意义，你有什么收获，你可以看着板书或大屏回忆，并和同桌轻轻地说一说！ 利用课件展示学习材料，围绕学习材料展开学习和讨论。 通过回忆生活中见到的小数，让学生认识学习小数的重要性。 小数的产生在三年级时已经有所认识，所以此处简单带过。 以前是在具体形象的基础上认识小数的，此处利用课件，图形结合，使学生从具体形象的认识上升