三年级上册英语教学设计Unit 6 Lesson 19北京课改版.doc

UNIT SIX I HAVE FIFTY MARKERSLesson 19教学设计一、教学目标1能够用“May I borrow your , please?”向别人借物品，并能够用“Here you are.”进行回复。来源:学。科。网2能够在情景中听懂、会说“I collect . I have fifty .”3能够认读单词borrow、marker、fifty、pencil。4能够听懂课堂用语，能根据指令做事情，开展游戏活动。5能够在生活和学习中乐于帮助别人，并对别人给予的帮助表示感谢。二、教学重难点1教学重点：(1) 能够用“May I borrow your , please?”向别人借物品，并能够用“Here you are.”进行回复。(2) 能够认读单词borrow、marker、fifty、pencil。2教学难点：(1) 关注“May I borrow your , please?”中的“borrow”的读音，要引导学生读准确。(2) 关注“I collect markers.”中“collect markers”连读时的失去爆破。三、教具准备教学挂图(组合图)、单词卡片、头饰(教材人物)、图片、铅笔、橡皮、书、彩笔、尺子、给学生的奖品(贴纸等)、录音机、教学课件等。来源:学#科#网Z#X#X#K四、教学步骤(一) Listen and say1导入来源:Z+xx+k.Com(1) 教师为学生学习对话进行铺垫，教师说：“Boys and girls, now lets play a guessing game. Listen carefully. You write with it. Sometimes its long. Sometimes its short. What is it?”教师一边说一边做动作，帮助学生理解。引导学生说出：“A pencil.”教师继续问道：“OK. Do you have pencils? Show me please.”学生出示自己的铅笔，教师走到一名学生面前，对他说：“Oh, your pencil is cute. May I borrow it?”引导学生说：“Here you are.”并从学生手中接过铅笔。(2) 用同样的方式猜“书”的谜语，并进行同样的师生对话。2学习对话1(1) 指认人物，理解场景。PPT中出示主题图1(不出现文字)，教师提问：“Who are they?”学生呼应：“Lingling and Baobao.”教师接着问“Where are they?”引导学生说出：“They are in the classroom.”教师继续提问：“Do we have this class in our school? What are they making? Can you guess?”学生依次进行回答，用中文也可以。随后教师可与学生的实际情况相联系，问学生是否喜欢手工课，以及都会做哪些小物品，以此来激发学生学习的积极性。教师引导学生猜测Lingling和Baobao在说些什么：“What are they talking about?”(2) 听录音，理解对话。播放对话录音，验证之前的猜测。教师引导学生说一说都听到了哪些句子。逐句播放录音：“May I borrow your glue, please?”教师指着glue的图片进行解释：“Baobao has no glue. So he wants to borrow one.”同时告诉学生当你要向别人借东西时，就要用到这句话。在讲到“Thank you. Youre welcome.”时，教师要告诉学生对于他人的感谢，我们要进行恰当的回复，并要求学生认真听录音或看教师口形，避免学生将welcome中的m吞掉。同时，在对话的理解中，教师要引导学生乐于帮助别人，并对于别人提供的帮助要表示感谢。重放录音，引导学生重点重复Baobao的话“May I borrow your glue, please?”和Lingling说的“Here you are.”教师提示学生关注“May I borrow your glue, please?”中“borrow”的读音。在读“Here you are.”时，可通过肢体语言将意思表达出来，以促进学生的理解与记忆。(3) 听录音，模仿跟读。再次播放对话录音，教师同时用手指向图中说话的人物，请学生边听录音边看图做动作小声模仿。教师反复播放对话录音，请学生尝试跟录音重复对话内容。在读的过程中，教师可采用小组读、同伴读、个人读等方式，并强调要模仿人物的语音语调，对于模仿得好的学生教师给予贴纸等奖励。3学习对话2(1) 理解场景。PPT中出示主题图2(不出现文字)，教师提问：“Look, what are they making?”引导学生回答：“They are making a card.”教师接着问：“What do they want to do next?”同时引导学生观察图片，预测内容。教师引导学生猜测Lingling和Baobao这时在说些什么。来源:学。科。网(2) 听录音，理解对话。播放对话录音，教师引导学生说一说都听到了哪些句子。逐句播放录音：“May I borrow your markers, please?”教师解释道：“Lingling wants to colour the card. But she has no markers.(指着图中的记号笔) So she wants to borrow markers from Baobao.”之后引导学生说出Baobao是怎么回答的。继续播放录音，教师提问：“How many markers does Baobao have?”学生呼应：“Fifty.”教师可通过手指的辅助帮助学生理解fifty表达的含义(每个手指头代表10)，一边伸手指头，一边说：“ten, twenty, thirty, forty, fifty”。随后教师解释collect的意思：“Baobao has so many markers because Baobao collects markers.”接下来，教师通过呈现不同人物收集物品的图片，引导学生理解collect的意思。重放录音，引导学生重点重复Baobao的话“I collect markers. I have fifty.”教师可通过分音节朗读等方式示范collect的读音，并提示学生关注“I collect markers.”中“collect markers”之间的失去爆破。(3) 听录音，模仿跟读。再次播放对话录音，促进学生进一步理解对话。教师反复播放对话录音，请学生尝试跟录音重复对话内容。在读的过程中，教师可采用小组读、同伴读、个人读等方式，并强调要模仿人物的语音语调，对于模仿得好的学生教师给予贴纸等奖励。在学生朗读出现问题时，教师及时进行指导。(4) 朗读对话，角色扮演。让学生打开书，自已朗读对话，引导学生遇到问题向教师和同伴求助。同伴进行分角色朗读对话，并戴上头饰进行展示。展示可分为两个层次，第一个层次是分角色朗读，第二个层次是到教室前表演。4角色扮演(1) 教师戴头饰扮演Maomao，请一位学生分别扮演Lingling，一起示范对话。示范时，教师可通过PPT呈现对话场景，教师要引导一起示范的学生做出动作。来源:Zxxk.Com(2) 请23组学生在全班做角色扮演，表演对话。教师对表演好的学生，尤其是对表情好和语气好的学生，给予激励性评价。(3) 开展pair work，学生轮流扮演Maomao和Lingling。学生可自愿选择一或两个对话表演。(4) 依次出示对话图片或播放无声的对话录像，开展配音活动。为配音优秀的学生发放贴纸。(二) Listen, look, and learn教师通过PPT呈现Baobao的书包，让学生猜一猜Baobao的书包里都有什么。学生说出可能的物品时，教师不给出准确答案。在几名学生进行猜测后，教师说：“Now, lets see whats in Baobaos bag.”随后教师点击课件，从Bapbao的书包里“飞出”一支记号笔，引导学生说出单词“marker”，同时教师通过简笔画或贴图片的方式在黑板上呈现词义，并在图片下进行板书。用同样的方式呈现几个单词。教师指着黑板上的图片或单词，让学生大声读出单词。由于eraser、book、ruler、pencil几个单词学生在一、二年级接触过，而且与日常学习联系紧密，因此教师可将大部分时间用来让学生读单词。(三) Listen and find(1) PPT上呈现游戏图片，教师解释：“Two children are playing games. Do you want to play the game?”学生呼应。教师继续说：“Lets have a look. Whats on the table? Point and say with your partner