12 木兰从军

有效教学框架课题：12、木兰从军 备课人：仲凌课时数：2教材解读： 一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。战事发生，朝廷征兵，“紧急”二字表明了情势需要，刻不容缓。然而父亲年老多病，难以出征；弟弟年纪幼小，还不够当兵年龄。这是一个尖锐矛盾，难怪木兰看到列有父亲名字的征兵文书，内心“焦急万分”了。二是理应为国分忧和身为女子的矛盾。应征入伍，当兵打仗，在当时是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征召之列。但是，“天下兴亡，匹夫有责”，女孩子在国家忧患之际，又岂能袖手旁观呢?这无疑是尖锐矛盾。“烈风知劲草，板荡识忠臣。”作者在这些矛盾冲突中刻画木兰形象，突出了木兰挺身而出，代父从军，表现了她顾惜老父的孝心、体恤小弟的爱心、为国分忧的忠心，在读者面前树立了一个奇女子的动人形象了。在严酷的战争环境中塑造英雄形象木兰克服了种种矛盾，女扮男装，代父从军了，她是怎样走向战场，挥戈上阵的呢?作者详写了她奔赴前线的过程。朝廷下达了紧急征兵文书，表明了军情紧急，刻不容缓，木兰告别了亲人之后，“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”，来到前线。这里，精心提炼了一系列动词，“披”“跨”“渡”“过”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，表现了木兰随同大军跋山涉水，行动迅捷，虽然历经千辛万苦，但是毫不逊色于男儿，真是巾帼不让须眉啊!木兰身披战袍，横跨战马，置身于浩浩军列中的英雄形象不是跃然纸上，呼之欲出了吗? 作者略写了作战情况，只以“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想“多年征战”，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!但是木兰不仅没有半途被拖垮，也没有丧于敌手，而且立下赫赫战功，可见她多么坚强不屈，英勇善战，“为国”二字揭示了她的爱国热忱，字里行间不是映现了她驰骋疆场、跃马杀敌的英姿飒爽了吗?在平静的和平生活中塑造英雄形象战争结束了，立下赫赫战功的木兰又会怎样呢?据古代诗文记载，朝廷要给她“尚书郎”的高官，要给她“百千强”的赏赐，但是木兰一一辞谢，回到故乡过上了平静的生活。在这篇文章里，作者是这样描写的：先写木兰胜利回乡后，脱下战袍，穿上心爱的女装。木兰在父老弟幼、国难当头的情势下才女扮男装，代父从军的，她所渴求的还是恢复女装，过上和平生活，与家人聚首一堂，享受天伦之乐。次写将士探望，终于发现了昔日英勇善战的花将军，是一位文静俊美的姑娘。这固然表现了将士们的惊讶之情，更重要的是隐现了木兰女扮男装，不让须眉，尽管多年征战，并肩作战，可是谁也没有发觉她是姑娘家，木兰的勇敢、机智，岂非不言而喻了吗?战事发生了，木兰披挂上阵，为国分忧；战事结束了，木兰并不居功自傲，回到家乡恢复女装，过上宁静生活这才是英雄本色!有了这结尾的描写，实际上是为木兰挥戈上阵、克敌制胜的英雄形象添彩增色，给读者以更加完美的感受。教学目标A类1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。B类2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。认识两个多音字。3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。C类4、展开想象，用几句话写出木兰说服家人的情景。预习作业1、自学生字，注意笔顺，查找扩词。2、读通顺课文。3、了解木兰从军的故事。第一课时教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生活动第一版块：揭题导入。【目标3，3分钟】1、今天我们一起学习一个新故事：木兰从军2、板书课题：理解从的意思：参加查字典，从有两个意思：参加、跟着解题3、质疑：看了题目你知道课文主要写的什么内容？有什么疑问？读题，解题第二版块：学习课文。【目标1，4,3，27分钟】1、初识木兰自己朗读课文，思考：木兰是什么人？指名交流朗读第一自然段什么样的人能称为“英雄”？从“女英雄”你有什么想法？（引导学生联系木兰生活在古代社会，从特殊的历史社会中来谈谈）2、走进木兰默读2.3自然段，看看从哪里看出木兰是个“女英雄”？用笔划出相关语句。交流：（1）木兰看到上面有父亲的名字，焦急万分。“上面”什么上面？理解文书。为什么焦急？出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。练习朗读（2）自己理应为国为家分忧。“国忧”是指（ ）。“家忧”是指（ ）。这里要让学生做上记号，这样学生的印象会更深刻，作业中就能正确完成，提高课堂学习的效率。从这里你好像听到木兰坚定地说：（ ）（3）想象木兰说服家人的情景父亲摇着头说（ ）木兰坚强地说（ ）母亲听了只掉眼泪（ ）木兰拉着母亲的手，安慰道（ ）弟弟大声嚷嚷（ ）木兰抚摸着弟弟的头说（ ）（4）齐读第三自然段划出表示动作的词语。你好像看到了木兰什么样？练习朗读朗读课文，表演内容，练习说话第三版块：识写生字。【目标2,10分钟】1、出示写有“父、弟、男”三个字的生字卡片，问：“你有什么好办法记住它们？”（放手让学生自己识记生字，充分保证学生的主体地位。）2、书写时你想提醒小朋友注意什么？（让学生教学生，这样不仅调动了学生的积极性，还能唤起了学生的注意，增强他们主动识写生字的能力。）3、在书上描红。4、在本子上练写。完成习字册作业设计：1、想象木兰说服家人的情景，用几句话写下来。2、练习背诵2.3自然段。第二课时教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生活动第一版块：复习导入【目标3，5分钟】1、复习课文：因为（ ），所以木兰替父从军。2、木兰告别了亲人，（）战袍，（）骏马，（）黄河，（）燕山。复习背诵。第二版块：再识木兰。【目标1，3，15分钟】1、指名读第四自然段。这时在你的眼中又出现一个怎样的木兰？2、补充延伸：木兰立下赫赫战功凯旋归来后，当时的大汗要给她封个大官，可是木兰拒绝了，宁愿回乡。这是为什么呢？3、朗读第四自然段。4、学了木兰从军这课，我们认识了一个（ ）的花木兰。积累词语：替父从军、文静俊美、战功赫赫、英勇善战、女扮男装、为国分忧朗读课文，积累词语。第三版块：学习生字。【目标2，20分钟】1、出示生字，自主识字：征、兵、病、胜、利、将2、教师巡视指导3、集体交流，重点指导：病，注意病字头的点提注意不要分开将，左右结构完成习字册作业设计：1、 比一比，再组词。争（ ）第（ ）将（ ）男（ ）征（ ）弟（ ）壮（ ）果（ ）2、多音字组词。将 燕3、背诵课