2019-2020年长春版六年级上册《菩萨蛮 书江西造口壁》教学设计2.doc

2019-2020年长春版六年级上册菩萨蛮 书江西造口壁教学设计2教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2.理解诗词的意思，培养学生的理解能力；领悟词人在词中表达的感情。3.引导学生通过多种方式理解诗词。4.激发对学生对古诗词的兴趣。教学重点：理解词意，使学生感受词人在词中抒发的情感。教学准备： 查找作者的资料和与诗词内容有关的资料。教学时数：一课时教学过程： 一、学习字词二、了解词人辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，山东济南人，南宋杰出的爱国主义词人。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。代表作品有破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、永遇乐京口北固亭怀古、水龙吟登建康赏心亭、菩萨蛮书江西造口壁。三、解释重点词语1. 郁孤台：在今江西赣州市西南。清江：这里指赣江。2. 行人：被金兵骚扰流离失所的人。3. 长安：此借指汴京（今河南开封市）。这两句说：抬头向西北远望，想看到故都汴。4.行人：被金兵骚扰流离失所的人。5.长安：此借指汴京（今河南开封市）。这两句说：抬头向西北远望，想看到故都汴京，可惜被万山岭挡住了。6.愁：我正发愁。四、通过字词理解句子含义郁孤台的下面有条清江水，江中注入多少远行人的眼泪？放眼朝西北望就是长安，多么可爱的无成诵。五、课后作业1.背诵诗词。2.收集古诗词中的名句，积累、背诵。板书设计：菩萨蛮郁孤台下清江水，中间多少行人泪。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。附送：2019-2020年长春版六年级上册蜀相教学设计1教学目标：学会本课的1个一类字，3个二类字。有感情地朗读并背诵诗文。体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。教学课时：1课时教学设计： 一、解题同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思？齐读课题。指名朗读这首诗。指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。齐读古诗，注意要读标准。二、解大意指名说这首诗的大意。解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。“自”、“空”。谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。介绍写作背景。遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么？（思念、崇敬、仰慕）三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象。看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。伺机指导学生朗读。作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗？”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。（学生默读）解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。再前面我们听到了作者轻轻地呼唤了一句“丞相”，在这里他又深情地赞叹了一句“老臣”。借助“开济”了解“老臣”，请了解蜀汉知识的同学说说丞相是如何辅助先帝开创基业，又是如何辅佐幼主继承大业。出示三国志里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一种怎样的情怀。丞相的心里，放不下的是什么？看画面，虽然丞相已经离开我们1700多年了，但是人们还是要到他的祠堂前表达自己对他的崇敬。请同学们闭上眼睛，在心里默读“老臣心”直到你脑海里不只是这三个字。谁来说说你脑海中出现了什么样的情形。英雄为什么会“泪满襟”？齐读诗的后四句。英雄都指哪些人？老师为大家讲一位这样的英雄。岳飞到武侯祠看到出师表，抄录下了这篇表文。