二年级语文下册第三单元11找骆驼教案语文S版.docx

找骆驼教案 教学目标知识与技能1.理解课文中的重点词句，读懂课文。学习老人是如何观察事物，思考问题的。2.分角色朗读课文，读出商人和老人不同的语气。情感态度与价值观懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。教学重难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。理解重点词句。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼。（板书课题、齐读。）师：看了课题，你们想知道什么？学生：为什么要找骆驼？谁找骆驼？找到骆驼了吗？骆驼长什么样子呢？师：同学们提的问题非常好，学完课文，相信同学们一定能弄清楚。二、初读课文，识记字词1.自己小声读课文，画出生字新词，要求读准字音，读通句子。2.出示：骆驼跛驮米牙齿骗人不紧不慢嘛啃树叶究竟顺路应该指点缺点自己轻声读，你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？“指、顺、齿”是翘舌音，要注意读准确。3.交流记字方法。熟字加偏旁：旨指曼慢占点亥该川顺换偏旁：决缺4.自由读，开火车读，小组读。5.指导写字。（1）分类指导，师示范并提示。（2）教师范写，学生观察生字在田字格中的位置，注意写好压线笔画，特别注意“齿”字下面是“”，不要写成“凶”。三、朗读课文，了解大意1.分组读课文，要求读准字音，读通句子。2.教师范读课文，学生认真听，纠正自己朗读中的错误读音。3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。）第二课时教学过程一、复习导入1.开火车读生字，检查学生掌握生字词的情况。2.指名朗读，检查学生朗读情况。二、自读自悟出示：想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人没见过走失的骆驼，怎么知道它的特点呢？（一）学习第19自然段。1.我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有哪些特点? 用自己喜欢的符号标画出来。2.教师巡视，学生汇报。（1）问：谁来先给大家读一读商人和老人的对话，然后再说说骆驼的特点？（左脚有点儿跛；左蜜右米；缺一颗牙齿。）追问：“跛”是什么意思？你能不能通过动作表演出来呢？（2）那你们是从哪里知道了骆驼的这三个特点？学生：从老人的问话中知道了骆驼的这三个特点。（老人说：“你问的那峰骆驼，是不是左脚有点儿跛 ？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿 ？”）（3）请同学们再把老人发问的话读一读，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？3.过渡：是呀！这位老人把骆驼的特点说得这样详细，是不是真的见到过这峰骆驼，还是把骆驼藏起来了？（学生答：不是。）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4.答案就在文中，你看看在哪一自然段呢？（第10自然段）5.走失的骆驼有哪些特点呢？用“”在文中画出相关句子。（二）学习第10自然段。1.我们要弄明白老人是怎么知道骆驼的这些特点的，可以通过批画的方法。2.学生自读第10自然段，回答下列问题：（1）老人看见了什么？用横线画下来。（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用波浪线画下来。3.学生根据问题提示，小组合作交流。4.学生小组汇报学习结果。学生甲组：老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅；又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米；还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印。学生乙组：老人知道骆驼的左脚有点儿跛；知道骆驼左驮蜜，右驮米；知道它缺了一颗牙齿。5.用上“因为所以”这组关联词，把老人看见的内容和老人想到的内容之间的因果关系表述清楚。投影：（1）因为老人看见，所以老人知道骆驼的左脚有点儿跛。（2）因为老人看见，所以老人知道。（3）因为老人看见，所以老人知道。6.自己再把上面这三句话读明白。大家读看到的内容，老师读知道的内容。7.老师总结：（指着板书）看，这就是老人的观察！这是通过细心的观察得到的结果。（三）学习最后一自然段。出示：商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。1.从句中的哪个词语可以看出老人的指点是正确的?（果然）2.你能用“果然”说一句话吗？6.读第10自然段，用“”画出老人看见的内容。用“”画出老人知道的内容。7.用加点词写一句话。商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。三、指导朗读，体会感情1.自读，领悟情感。2.指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）3.老师随机范读。4.指名分角色朗读课文。四、总结1.学了课文，你懂得了什么？（当我们遇到问题时，要认真仔细观察，善于动脑分析，这样才能找到解决问题的方法。）2.以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？教学板书找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上的齿印缺一颗牙齿仔细观察分析判断教学反思1.在本课的课堂教学中，我很重视学生说的训练。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来让学生进行说话训练。通过“因为所以”的形式既加深了学生对课文的