2019-2020年五年级语文下册 游天然动物园1教学反思 鄂教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 游天然动物园1教学反思 鄂教版这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本课时的教学重点是通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。课文的36自然段描写了各种动物，在教学这部分内容时，我先指导他们学习第三自然段，让他们读读，划划，通过重点词句体会动物的有趣，再有感情地朗读，读出课文所描绘的情境。然后让他们总结学法，再用同样的方法自学46自然段，最后集体交流体会。我想，这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。课标对高年级阅读教学明确指出：初步领悟文章的基本表达方法。即不但关注写什么，还有关注怎样写。但是对文章的表达方法只是“初步领悟”，切不可抽筋扒皮做抽象讲解概括，这样不利于课堂教学情境的稳定。应该做到两个结合：一是领悟表达方法应是在品悟文本语言基础上提炼概括，如找出文中最能体现基马猴特点的词语，在此基础上领悟到“动作体现特点。”二是短线习作片段练习内容应紧扣文本内容，探寻文本内容的空白点，这样有利于丰富文本情境，不破坏教学情境，有利于帮助学生加深对文本的感悟理解。如文中作者以一个特写镜头描绘了“老母猴”的顽皮姿态，别具匠心，老母猴尚且如此，那其他猴子呢？更加衬托出基马猴顽皮之特点。那小猴呢？这是文本的空白之处，引导孩子想象练写，即加深对写法的领悟，又通过想象，丰富文本情境加深对基马猴顽皮特点的感受附送：2019-2020年五年级语文下册 游天然动物园1教学实录 鄂教版师：上节课咱们初读了游天然动物园，谁能用最简短的句子说说课文描写了哪些内容？生：这篇课文主要描写了“我”到米库米天然动物园游玩以及看到的动物，心里很高兴。师：课文中除了写看到的动物，还写了？生：听到动物的吼声。生：导游讲的趣闻。师：既有看到的，又有听到的，这就叫？生（齐）：见闻！师：谁再来说说课文描写的内容？生：这篇课文主要描写了“我”到米库米天然动物园游玩的见闻，心里很高兴。师：你认为这篇文章哪部分重要呢？生：描写见闻的部分。生：36节！师：现在咱们就来读读这部分课文，注意作者看到什么，听到了什么，你又想到什么？（自由读书）师：现在咱们交流一下读书的收获。生：汽车缓缓前进，眼前出现了二三十只长颈鹿。它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。师：你想到什么呢？生：长颈鹿很美。师：就像？生：一幅巨大而迷人的风景画。师：一群长颈鹿就像一幅巨大而迷人的风景画，那一只长颈鹿呢？生：一只长颈鹿就像一位亭亭玉立的少女。师：还可以怎么说？生：如花似玉的少女。生：楚楚动人的少女。师：这位少女是热情奔放的吗？生：不是。师：为什么？生：一动不动。师：这还是一位怎样的少女？生：文静的少女。生：温柔的少女。生：恬静的少女。师：这句话该怎么读呢？谁读读看。（生读得轻轻的，有赞美的情感。）师：我们一起来轻轻地赞美它，读！（生齐读。）师：继续说生：更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 师：你觉得基马猴怎么样呢？生：有趣。生：顽皮。师：顽皮是猴子的天性。你认为它们“围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子”，是干什么的呢？生：向游客索取食品。生：跳着优美的舞蹈。生：想让游客下车一起玩耍。生：欢迎游客的到来。师：是啊，看来基马猴除了顽皮还很？生：热情。生：好客。师：好的，我们把它的顽皮、热情、好客读出来。（生齐读）师：继续说生：在长满水草的池塘边，我们看到几只刚从水里钻出来的河马。我们来到离它们不到50米的地方，它们竟没有察觉。及至发现我们了，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。这大概就是吧!师：你想说什么呢？生：河马很可怕。生：河马真大。师：那可怕的吼声、三四米长六千斤重的身体让人不由地害怕，这也就是？生（齐）：它们有恃无恐的原因。 师：是啊，它们还怕谁呢？谁读读这节？（生读第四节）（师读“及至发现我们了，便发出一阵可怕的吼声。这些庞然大物，身长丈余，最大的足有三吨重。”）师：这两句话，我们一起再读一遍，读出它的可怕！（生齐读。）师：继续生：中午，我们在一块坡地上用午餐。用过午餐后，车子通过一片小树林。前方，一大群大象正横过道路。阿里急忙让停车。他说，大象发起脾气来是很可怕的，就在前不久，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。我们只好等着，让象群先过去。只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。师：这里既有作者的所见，又有听到阿里讲的事件。你有什么感受呢？生：大象的脾气真大。生：大象的力量大。师：大象的力量大咱们都知道，它的脾气大还是头一次听说，看来这次游览真是长了见识！下午又看见了什么呢？生：下午两点多钟，远处一辆游览车朝我们挥动一块红布(因为天然动物园里是禁止按喇叭的)，原来是几位热心的荷兰游客在这里发现了狮群，邀我们共享好运。只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，I好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹。要一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的。师：有位诗人说，我们要学会用两只眼睛读书，一只眼睛读字面的意思，另一只眼睛读文字背后的内涵，从作者的描写中你读出了什么呢？生：狮子不像我们印象中凶残。生：这只母狮很懒惰。生：这只母狮很自以为是。生：这只母狮很傲慢。生：这只母狮目无一切。师：是啊，我们在童话、故事书里读到的狮子与这里描写的是有所差别的，但是凶残、残暴仍是它们的本性。小狮子怎么样呢？生：玩得兴高采烈。生：很顽皮。师：是啊，一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的！我们一起再到文字中看一看，读！（生齐读）师：刚才我们看到了哪些动物呢？（生说，师板书：长颈鹿 基马猴 河马 大象 狮子）师：现在请大家快速浏览课文，作者还提到哪些动物？（生说，师板书：犀牛 鬣狗 黄牛）师：除了看到的动物，作者还听到什么趣闻？谁来读！生：在返回的路上，导游阿里异常兴奋，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来：狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴 师：这些动物，哪些详细描述的？生（齐）：长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子。师：哪些一笔带过？生：犀牛、鬣狗、黄牛。师：这样的写法就叫？生：有详有略。生：详略得当。（师板书：有详有略）师：看到这么多的动物，听到导游阿里说的趣闻，我们的心里怎能不高兴呢？大家读了作者的描述后心情怎么样呢？生：很高兴！生：很愉快！生：乐趣无穷！师：好，我们一起高高兴兴地读最后一节！（生齐读）师：是啊，这么乐趣无穷的野游每年都吸引着世界各地的人络绎不绝地去游览。其实大家也课文中游览过了，你愿意把见闻与你周围的小朋友分享吗？生（齐）：愿意！师：好，大家把课文完整地读一读，注意游览的顺序，记下主要的见闻，然后练习说一说。（生读课文，练习复