语文人教版四年级上册巨人.doc

巨人的花园教学设计 李芳芳师：上课。孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。看老师写课题（板书课题）。这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？-巨人 巨人是怎样的？这个不同于常人的大巨人正是体现了童话故事的奇妙之处。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：巨人的花园是怎样的呢？我们走进花园来瞧一瞧。看大屏幕，你眼前出现的出现了怎样的花园？漂亮、绿树、鲜花、小房屋好，在你们的描述，老师能发现你们很喜欢这座漂亮的花园，文中的孩子们更是喜欢在这个春天鲜花盛开，夏天绿树成因，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片的花园里玩耍，可是这个花园的主人是巨人，他并不喜欢孩子们。在这座花园里巨人与孩子们之间发生了怎样的故事呢？来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，：一遍。生：训斥、冷酷师：这组词语在课文中描写的是谁呀，生：巨人。咱们一块来读，生（齐）师：第二组。生2师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？生2：巨人的花园。师：这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生3：是孩子们。师：那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。师：这是什么满出来了啊。生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：孩子们在欢乐的玩耍，巨人呢？旅行。（板书：巨人外出）作者王尔德是这样告诉我们的，巨人一个朋友也没有只好去怪物科尼西家做客，一住就是七年，七年后巨人回来了，回到自己的花园，而此时的花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。这时候巨人是如何对待孩子们的？（默读3-8自然段）找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，巨人的语言（目的：赶走孩子）、巨人的动作（目的：赶走孩子）三次说的话，目的是（板书：赶走孩子），做了什么？（板书：砌起围墙）。在这老师帮同学们把巨人三次说的话列出来，比一比，这三句话有什么共同之处？内容、语气、标点师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生8：他们后面都写了滚出去。师：看看最后的这个标点。这些感叹号又让你体会到了什么呢？生11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。可以读出声音来，放声读。师：都准备好了，谁来读读第一句，师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。师：巨人呀，你怎么这么生气。师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。生1：师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。生2：师：你就是巨人。生2师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。生3。师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。生1：“喂！你赶快滚出去！”师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，生1：“喂！你赶快滚出去！”师：巨人，你在对谁发脾气呢？生1：对孩子们。师：一群孩子吗?谁？生3：对桃树底下的小男孩。师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。生3师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，师：语气上要注意。师：还是强调这个语气和声音，师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四8班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。师：像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。生表演。师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：已经是春天了，可巨人的花园里还是生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责生3：喂！你赶快滚出去！师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？自私冷酷。凶酷。冷酷。很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。师：的确如此，这正是一个，大家说。生（齐）：冷酷的巨人。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？有趣。师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的生（齐）：奇妙。师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。师：说具体点。师：孩子们都生2：孩子们玩得非常高兴师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？师：没错，就是小男孩。默读（8-10段）思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用波浪线标出巨人的变化。生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？生1：没有孩子的地方就没有春天。师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。生2：师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说生3师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是生（齐）：火辣辣。师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就生1：鲜花盛开。师：用上了书上的四字成语，真好，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又生2：草翠花开。绿树成荫。树叶飘落。师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会生5：绽出绿芽。师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就草翠花开。师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。师：你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：这句话意思不变，还可以怎么说？生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。师：哦，孩子们