数学人教版九年级上册《21.2.2 公式法》教学设计.docx

21.2.2 公式法版本：人民教育出版社 执教：甘肃省陇南市武都区两水中学 唐小平教学目标 知识与技能1. 理解一元二次方程求根公式的推导过程.2. 会利用求根公式解简单数字系数的一元二次方程. 过程与方法1. 经历探索求根公式的过程，激发学生的探究欲望和探究热情，培养学生的推理能力. 2. 培养学生的运算能力，并让学生养成良好的运算习惯.情感态度与价值观 1. 通过运用公式法解一元二次方程，提高学生的运算能力.2. 培养学生积极探索、勇于创新的精神.3. 让学生学会和他人合作，分享合作学习的乐趣、体会发现知识后的成就感，建立学好数学的自信心.重点难点 重点 求根公式的推导和公式法的运用. 难点 一元二次方程求根公式的推导.教学方法 启发式、探究式、讲练结合式.教具学具 教具：彩笔、多媒体教学平台. 学具：笔、学生学案.教材分析本节课选自2013年教育部审定通过的义务教育教科书数学的九年级上册“第二十一章 一元二次方程”第二节“21.2 解一元二次方程”第二课时“21.2.2 公式法”的内容.一元二次方程的解法在初中数学教学中占有重要的位置，也是每年中考的热点考题之一，研究它很有现实意义和探索价值，讨论它是增进学生对数学知识理解并应用的很好素材.学情分析 本节课的内容继 “21.2.1 配方法”后，又在“21.2.3 因式分解法”之前，根据维果斯基的“最近发展区理论”，学生已经掌握了用配方法解具体的数字系数的一元二次方程，对于一般形式的一元二次方程学生可以根据用配方法解具体数字系数的一元二次方程的经验可能化成的形式（即学生可能的发展水平），至于要用到分类讨论的数学思想，这要通过教师引导、启发学生才能获得这方面的能力.所以本节课估计学生在学习过程中感到困难之处是：讨论当时，一元二次方程的实数根的情况.教学环节一、创设情境 导入新课1.用配方法解方程 2.能否也可以用配方法解一般形式的一元二次方程 呢？（设计意图：通过复习引入，让学生先回忆配方法的解题思路，并通过练习题巩固所学知识，同时为本节课的学习做好铺垫.）二、探究新知 进行新课根据用配方法解具体数字系数的一元二次方程的经验解一般形式的一元二次方程 二次项系数化为1，得 移项，得 配方，得 即 因为所以式子的值有以下三种情况：(1)当时，由得方程有两个不相等的实数根(2) 当时，由可知方程有两个相等的实数根(3)当时，由可知而取任何实数都不能使因此方程无实数根. 一般地,对于一元二次方程 ，当时，它的实数根是这个式子叫做一元二次方程的求根公式.利用求根公式解一元二次方程的方法叫做公式法.用公式法解一元二次方程时需要注意两点:必须是一般形式的一元二次方程 （设计意图：让学生亲自动手实验，探究结论，激发兴趣.培养学生爱动脑思考的好习惯.）三、运用新知 巩固新课例1 用公式法解方程（2016中考） 例2 用公式法解方程 例 3 用公式法解方程 （设计意图：加深对一元二次方程求根公式的理解.）思考：以上三个例题中方程的根有什么规律？ 一元二次方程的根有三种情况：当时，方程有两个不相等的实数根；当时，方程有两个相等的实数根；当时，方程无实数根.一般地，式子叫做一元二次方程根的判别式，通常用希腊字母表示它，即四、回顾内容 小结新课师：通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？生1： 生2： 师：用公式法解一元二次方程的一般步骤：把方程化成一般形式，并写出 的值；求出的值（特别注意:当时无实数解）；代入求根公式 写出方程的解（设计意图：梳理学习内容、方法、思路，养成系统整理知识的习惯，形成知识体系.）五、布置作业 结束新课1. 预习教材第12-14页；2. 课外作业 教材第17页习题21.2第4，5题.3. 取什么值