小学五年级语文《白杨》教学杂谈2.doc

小学五年级语文白杨教学杂谈2过去的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。如教学白杨一课时，我紧紧抓住爸爸和孩子们的对话内容，让孩子们分角色朗读，读懂爸爸的心。孩子们在读书交流中理解了爸爸的心，教学效果良好。我认为让孩子们在对话和交流中学会学习，学会做人不失为一种好办法。辅以活动，培养自主学习的精神创设动态情景，激发求知欲望唯物辩证法认为，事物静止是相对的，运动才是绝对的，述事物万象的文字也具有鲜活性、能动性的特征。针对这一点，在教学中，教师如能根据教材特点创设情景，营造适宜的氛围，突出教材的动态性，拨动学生的心弦，引起情感的共鸣，让学生触景生情，由情创意，可以有力地激发学生浓烈的求知欲望。比如，教学白杨一文，我设计了分角色朗读这一环节。指导学生分角色朗读时，我打开录音机，播出具有西北风格的音乐，打开电脑 课件，展示插图画面，并以充满激情的语言导入来渲染气氛，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体验角色的内心情感，心灵受到感染、熏陶，从而产生情感冲动，迸发强烈的求知欲望，主动积极地投入到课文内容的学习和理解中。指导学生课堂小练笔探微找出连接词语连写小学生学习书面语言的主要途径，就是将课文语言化为自己的语言。他们不断地吸纳，不断地内化，铢积寸累，大量实践，日子久了，语言的能力也就自然有所提高。如教学白杨时，我设计了这么一个小练笔：以课文中杨叔叔的事迹为题材，用上哪儿哪儿、不管不管总是写一段话。这一小练笔的设计，我抓住了课文中出现的一组关联词语，以文中人物为题材，引导学生串珠连线，学生通过语言实践，不仅学习使用了这一组比较复杂的关联词语，而且对课文思想内容也有了更深的理解。活动是自主学习的动力唱一唱在教学白杨一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲小白杨。学生随着歌声飘呀飘，他们的思绪来到了边疆。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入；学生想象的翅膀怎么会不打开；学生学习的潜能怎么会不被激发呢？用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。如何引导学生在阅读中感悟以诵读为主要手段，实现自主感悟提倡感悟，是在把握汉语言规律的基础上对语文教学规律的顺应，是对学生学习语文规律的遵循。引导学生实现感悟，就必须给学生诵读的权利。通过不同方式的读，出声的读、反复的读、忘情地读、美美地读、带着情趣和理解地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到味之者无极，闻之者动心的程度。一位教师在教学白杨时，设计了四个层次的诵读：、一读白杨。课文中是怎样介绍白杨的？请同学们浏览课文，找出爸爸介绍白杨的话，并用学过的读书方法读读这段话，然后再说说读懂了什么。（由于是初读，学生在谈阅读收获的时候，多从白杨表面的特征去谈。）、二读白杨。（播放课件再现白杨生长环境的恶劣：荒无人烟、风沙漫天、烈日炎炎）目睹了白杨生活的环境，再读爸爸介绍白杨的话，同学们一定会有更深的体会。（学生反复诵读后，教师引导说出白杨在各种恶劣环境中的具体表现，总结出白杨具有顽强的生命力。）、三读白杨。爸爸只是在介绍白杨吗？不是，爸爸是在表白自己的心，孩子们不能理解，这使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？他在短暂沉思过后又露出了微笑。爸爸为什么微笑呢？请同学们仔细地读读课文自然段。（教师课件播放一组发黄的反映当年西部荒凉、落后的图片。学生在反复诵读后感悟出了真知：爸爸，你就像白杨一样扎根西部、建设西部；爸爸落后的西部需要你们；爷爷你是希望我们像你一样，长大后建设西部；爸爸，我们要把您的愿望变成现实。）、四读白杨。同学们，正是有了无数边疆建设者的无私奉献，才有了今日祖国边疆的繁荣和稳定。如今，无数的年轻一代纷纷前往祖国最需要的地方，成为祖国的栋梁之材。教师深信，到时候你们也一定会像白杨一样，哪儿需要你，你就到哪儿去。让我们共同在深情的朗读中铭记住这段话吧！（全体起立，共同动情地诵读。）这样的诵读，