2011年教师招聘直通车答案 模拟题16套.doc

答案：练习题（一）一、选择题（共20题）（单项选择：10题）1.A 2.B 3.C 4.A 5.B 解析 教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。6.A 解析 教师的劳动对象是学生。根据研究表明，他们一般都有种“向师性”。所以也就决定了教师的劳动具有示范性。7.C8.A 解析由于原有的的教育模式、教育课程适应不了当前的知识经济时代的发展，为此要求对教覃课程改革势在必行。9.C 解析 教学相长，是我国古代教育思想家的一份宝贵遗产。它首先见于学记：“学 然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自强也，故日教学相长也。”10.B 解析心理学家根据人的身心不同方面有不同的发展期现象提出了发展关键期或最佳期概念，所以说人的发展具有不均衡性。（多项选择：10题）11. ABCE 解析由教师资格认定的制度内容可知，教师的聘任的主要形式有招聘、续聘、解聘和辞聘。12.ABC 解析略。13BCD 解析 对义务教育阶段家庭贫困的学生免收杂费、免教科书费，补助寄宿生生活费。14.ABCDE 解析 群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。所以以上选项均为群众性活动。15.D 解析1914年桑代克教育心理学大纲的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。16.BCD 解析托兰斯调查发现，高创造性儿童有三个明显的特点：顽皮、淘气和放荡不羁；所作所为有时会逾越常规；待人处事不固执、较幽默，但难免带有嬉戏。17.AB 解析教育心理学是心理学的一个分支学科，也是一门兼有自然科学和社会科学性质的中间科学。是一门理论性和应用性均很强的独立学科。18.A 解析痕迹衰退理论是一种对遗忘原因最古老的解释，它起源于亚里士多德。19. ABCD 20.ABCD二、判断题（共20题）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16 17. 18. 19. 20.三、填空题（共20题）1.具体形象、直观性 2.启发式、注人式 3.循序渐近原则、因材施教原则 4.教书育人 5.大教学论 6.学生的认识发展顺序 7.心理、道德 8.学会学习 9.自我分析、自我评价 10.评价 11教育实用心理学 12.鼓励学生主动参与问题的讨论 13.宪法 14.I级 15.鱼类 16.7月11日 17.中国 18.河南 19.陆生海洋 20.南极四、名词解释（共5题）1最近发展区：前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，在他人帮助的情况下，可以达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。2自我效能感：是美国心理学家班杜拉于1977年提出的，指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。3教师人格：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。 4晕轮效应：当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其它方面的特征。5人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。五、问答题（共10题）1【答案要点】 (1)比较比较学习材料和学生已有经验之间的关联； (2)还原把抽象的教学知识还原成具体、可感的形象； (3)转化将课堂中的随机事件转化为教学资源； (4)开发开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工； (5)调整运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整； (6)挖掘一一充分挖掘教材含蕴，发现教材新意义。2【答案要点】 (1)提高教师职业道德认识； (2)陶冶教师职业道德情感； (3)磨炼教师职业道德意志； (4)树立教师职业道德理想； (5)坚定教师职业道德信念； (6)培养教师职业道德行为习惯。3【答案要点】 在通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。 (1)积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一； (2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征；(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。4.【答案要点】 (1)素质教育是面向全体学生的教育； (2)素质教育是全面发展的教育，它强调德智体美等方面的全面发展；(3)素质教育是促进学生个体发展的教育；(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。5【答案要点】 (1)学生的知识基础情况；(2)学生的学习兴趣、学习习惯情况6【答案要点】 (1)不重要和未经复习的内容易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明。遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。 (4)关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。7.【答案要点】义务教育法第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”这规定了义务教育法的立法宗旨主要有三个方面：(1)发展基础教育。基础教育一般指普通中小学教育，它是一个奠定身心健康发展的基 础。基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。 (2)促进社会主义物质文明建设。 (3)促进社会主义精神文明建设。8【答案要点】 (1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； (2)从事科学研究、学术交流。参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； (3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； (4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； (5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式参与学校的民主管理； (6)参加进修或者其他方式的培训。9.【答案要点】不合法，除法律规定的部门外，任何人不得开拆他人的信件。10.【答案要点】银杏树被称为“活化石”，它亦称白果树、公孙树，属银杏科。树木高达40米。六、论述题（共5题）1【答案要点】 (1)引起学生注意； (2)提示教学目标； (3)唤起先前经验； (4)呈现教学内容； (5)提供学习指导；(6)展现学习行为； (7)适时给予反馈；(8)评定学习结果； (9)加强记忆与学习迁移。2【答案要点】 (1)复习和检查过去的学习； (2)呈现新材料； (3)提供有指导的练习； (4)提供反馈和纠正； (5)提供独立的练习； (6)每周或每月的复习。3【答案要点】(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，采用游戏、模拟等方式。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式讲授内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设“问题情境”，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念从而引发强烈的解决问题的愿望。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。日常教学中的评价旨在促进学生能力和技能的发展，因而中等难度水平的任务是有益的。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道缺点或错误，可以及时纠正。表扬鼓励比批评能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使儿童产生成就感，后者则会挫伤儿童的自尊心和自信心。(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到，从而增强自信。让学生明白失败的原因在于缺乏努力而不是能力不够，只要付出努力，便会成功。4.【答案要点】(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的材料并经常组织学生参观、看展览、游览、看电影等。在实际活动中，要引导儿童广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察、比较、分析、综合。有时教师也可用丰富的情感和生动形象的语言进行口头讲述，带领学生有表情朗读以增强学生的感受，使儿童积累起丰富和准确的表象，保证想像活动的顺利进行。同时，教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的言语描绘事物。这对提高学生言语表达能力，发展学生的想像，起到潜移默化的作用。(2)结合学校的各种活动，进行想像的训练 结合各科教学活动，训练学生的想像。 通过形式训练提高想像和联想的能力：对静物做动态想像，变无声为有声想像；对抽象词做具体形象想像；对物做拟人想像。此外，还可要求学生对无色的事物做有色的想像，对个别事物做慨括的想像等。通过这一系列想像的形式训练儿童便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。(3)正确引导小学儿童的幻想小学儿童幻想正处在由远离现实的幻想向现实的幻想过渡阶段，积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的。因此，教师要引导学生，把幻想与现实紧密结合起来。七、案例题【参考点评】用教育学知识点评。面对调皮捣乱的学生，班主任要做的第一步工作就是分析学生调皮捣乱的原因。一般有这样几种：一是想引起老师和同学的注意；二是缺乏主见，随波逐流型的，别人这么做，我也这样做。三是爱出风头，心态不平衡，为别人不敢为之事，觉得自己很是了不起。针对学生的问题，教师可以采取的处理方法有：1、“加官进爵”法。对于第一类学生，他的目的只是为了引起旁人的注意，那么就安排一下班级职务给他，让他感觉到教师和同学对他的重视。这样他就会对自己充满信心，积极投入到班级工作去了。2、“糖衣炮弹”法。对于第三类学生，由于本身脾气倔强，教师如果一味指责，只会激化学生情绪。老师可以在平时多与他们接触，多给他们关怀，让他们体会到老师的良苦用心。也可以让与之关系较好的同学去做他的思想工作，这些同学一方面对包括老师在内的大人有抵触情绪，但对于同辈群体中的某些人却相当信任。利用同辈的力量去感化他，不失为一种方法。3、严厉警告法。对于第二类学生，教师开始时可以严厉警告他们，语气可以稍微尖锐些，然后再进行正确的引导，让他们明白该做些什么。总之，早预防，细分析，巧引导，是处理好这类事情的关键。根据此阶段青少年的特点，具体问题具体分析，对症下药。答案：练习题（二）一、选择题（共20题）（单项选择：10题）1.C 解析由题干可知是在描述道德意志。2.A 解析学校教育、家庭教育和社会教育是现代教育体系中的三大组成部分，也就是我们常说的三结合教育3.C 解析 马克思关于人的全面发展学说指出教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。4.D 解析 学校是专门从事教育的机构，所以学校教育中最基本的活动是教学。5.A 解析 教育目的是教育的根本性问题，是一切教育工作的出发点。为此开展教育工作，首先需要确立教育目的。6.A 解析“一把钥匙开一把锁”体现的是因材施教的教学原则，为此在教学时，教师要有针对性。7.A 解析 意义识记是根据事物内部联系，反复领会、理解，揭示其实际意义的记忆方法。也称逻辑的或理解的记忆。8.C 解析 意义识记是根据事物内部联系，反复领会、理解，揭示其实际意义的记忆方法。也称逻辑的或理解的记忆。9.D 解析 赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师中心地位，形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，故传统教学的“三中心”指教师中心、课堂中心、课本中心。 10.A 解析 教育的生物起源说认为教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。这是教育史上第一个把教育起源问题作为学术问题提出的教育起源说。11.C 解析 教师劳动培养人才的周期长。而“十年树木，百年树人”正是教师劳动长期性的表现。12.C 解析 设计教学进程是一份教案的核心。 13.D 解析 略。 14.B 解析 教师的职业特点决定了教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。 15.D 解析孔子的“学而时习之”体现的是巩固性原则。16.B 解析现代教学的基本组织形式是班级授课制。17.A 解析韩愈在师说中提出的。18.C 解析“种瓜得瓜，种豆得豆”是指生物的普遍现象一一遗传。19.C 解析概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的属性加以概括的过程。20.B 解析学生对客观世界的认识，主要是通过书本或从教师那里学习间接经验。二、判断题（共10题）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.三、填空题（共20题）1.处理转换 2.论语 3形象记忆 4.福禄倍尔 5.顺序、阶段 6发散、思维 7.学科基础知识、教育学科基础知识 8.观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力 9.口头语言、书面语言、体态语言 10.夸美纽斯 11.钨丝蒸发 12.应激性 13.合理的教育结构14.埃及 15.李时珍 16.5月 17.树上 18.木星 19.翅膀 20.印度尼西亚四、名词解释（共5题）1. 学习迁移：学习迁移也称训练迁移指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。2. 心理健康教育：通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。3儿童的个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影，其心理和生理能力不断提高的变化过程。4气质：心理学把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点称作气质。5心理素质：以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金。五、简答题（共10题）1.【答案要点】可以，限制民事行为能力人实施的民事行为应与其年龄、智力相适应，未征得监护人同意而实施的民事行为无效。2.【答案要点】不可以。学校不能随意开除学生。3【答案要点】中国民间“送灶神”时要吃粘牙的甜食，这是为了用糖粘住灶神的牙。中国的民间习俗还有很多，要是留心就会发现很多有趣的事情。4【答案要点】非洲象与亚洲象的差别除栖地不同外，外形亦有差别。如：非洲象耳朵较大，亚洲象耳朵较小。非洲象象牙雌雄均明显外露，亚洲象只有雄象外露5【答案要点】大不列颠岛是欧洲最大岛屿。它位于欧洲西部的大西洋中，面积22万平方千米。是英国领土的主要组成部分。6【答案要点】校园歌曲童年的词曲作者是罗大佑，这首歌曲至今仍为很多学子所喜爱。7【答案要点】由光未然作词、冼星海作曲的黄河大合唱表现了在抗日战争时期，中国人民的苦难与顽强斗争，表现了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量8【答案要点】唐代大诗人李白的七绝望庐山瀑布：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”描写的是庐山风景。9【答案要点】欧洲因其海上活动发达及哥伦布发现新大陆而使得南北美洲成为许多欧洲国家的殖民地，但葡萄牙不曾在南北美洲拥有殖民地。10【答案要点】龟纹指的是在打样或印刷中由于阳图版的角度搭配不当所出现的一种不悦目的网纹图形。这种图形常常出现在蜡染中。六、案例题【参考点评】 该老师对待提出质疑的学生的行为，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。答案：练习题（三）一、选择题（共40题）（单项选择）1、A 解析略。2、C 解析我国现代学校产生于1 9世纪末期。 3、A 解析智育的根本住务是发展学生的智力。4、C 解析此题考查教学事项定义；5、C 解析教师自编测验是为特定的教学服务的。 6、C 解析教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。7、D 解析略；8、C 解析古代教育具有阶级性，受教育是统治阶级的特权。被统治阶级只能在民间接受家庭教育。 故有“学在官府”之说。9、D 解析说明了教育的滞后性。10、C 解析学校教育因素在诸多影响少年儿童品德形成的因素中占据主导地位，要注意充分发挥学校教育的主导作用，学校要主动同家庭和有关社会机构取得联系，互相协作、及时交流学生的表现情况，共同研究德育问题。11、A 解析略。12、C 解析最早提出“美育”一词的是席勒。13、A 解析班主任了解学生的基本方法是观察法。14、A 解析略。15、C 解析此题旨在考查说课的本质，由说课的定义可知。16、A 解析由排除法可知。17、B 解析由三种教学计划的内在联系可知，教师在备课时应按照由小到大的顺序进行书写计划。18、A 解析生物性和社会性是人的特点。 19、C 解析“活到老学到老是终身教育特点的体现。20、C 解析略。21、C 解析馒头与除法是实际生活与抽象理论的关系，所以是理论联系实际的原则。22、C 解析教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。23、A 解析1903 年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命的专著。 24、B 解析对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。其研究结果被绘制成曲线，这就是百余年来一直被广泛引用的经典的艾宾浩斯的遗忘曲线。 25、D解析注意分配能力是教师注意力的特点的集中体现。26、A 解析 心理学研究的对象是人的心理现象，心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。27、D 解析 自制性就是一个人自己控制和协调自己的思想感情和举止行为的品质特性。而题干中所述正是意志品质的自制性。28、A 解析 有意注意指有预定的目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意。故题干所述应为引起学生有意注意。29、A 解析 研究表明干扰主要有两种情况即前摄抑制和倒摄抑翩。早晨起床。大脑比较清醒，所以不受前摄抑制的影响：30、D 解析 完整的记忆活动分为识记、保持、再认和回忆四个基本的过程。 31、A 解析 知觉的基本特征包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的恒常性和知觉的理解性。而题干描述的是知觉的选择性。32、D 解析 一题多解，演绎推理，沿着多方向，多通道求异地解答问题称发散思维，也称求异思维。33、B 解析师生关系在人格上是民主平等的关系。34、B 解析儿童形状知觉形成的关键期在4岁。35、C 解析小学生的思维发展过程中的飞跃或“质变”，即有一个过渡的转折期，就是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“关键年龄”，一般认为，关键年龄出现在四年级(1011岁)。36、D 解析略；37、D 解析小学生记忆的主要方式是形象记忆，对低年级儿童而言直接形象记忆、逻辑记忆较为发展，教学中注意要运用有关教学，并使记忆系统化。38、C 解析人的心理反映的最高形式是意识。39、B 解析有人做过研究，发现过度学习达到50l00之间学习效果最佳，最不易遗忘，所花的时间也最经济，故此题选B项。40、D 解析对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。二、判断题（共10题）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.三、填空题（共20题）1.学校教育 2.必修课 3.听觉、视听 4.父母 5.学科基础知识、教育学基础知识 6社会价值、个人价值 7生产力水平 8.社会性认知、社会性交往 9.教学程序 10.单纯重复阅读 11.教材 12.动之以情、持之以恒、导之以行 13.主题班会 14.幼儿园之父 15.官学、私学、书院 16.在实践中应用所学知识 17.发散 18.认知失调 19.发展 20.智力年龄(心理年龄)、智力商数 四、名词解释（共5题）1聚合思维：是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。2认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。3小学教育心理学：就是一门研究学校教育情景中学(学生)、教(教师)、环境三者相互作用(以前两者为主)时的心理活动及其规律的科学。4生成性学习：就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等。以加强其深层理解。5问题教学：问题教学就是以问题为中心的教学，它是指在教学中把学生置于问题情境之中，然后引导学生围绕问题展开思维，利用和重新组织已知的概念和规则，形成相应的高级规则，最终达到解决问题。五、简答题（共5题）1【答案要点】 (1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习； (2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习； (3)在思维的交锋处，组织学生合作学习； (4)在思维的发散处，组织学生合作学习； (5)在规律的探索处，组织学生合作学习。2【答案要点】(1)入学适应不良问题；(2)与学习有关的心理问题；(3)人际关系失调问题；(4)不良人格问题。3【答案要点】(1)认真研究和把握课程标准；(2)全面系统地理解课程标准；(3)严格执行课程标准；(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据。4.【答案要点】依法追究刑事责任。5.【答案要点】荷兰濒临北海，是世界上地势最低的国家。荷兰的海岸线曲折绵延，全长1075千米，但海堤竟两倍于海岸长度，总长达2414千米。六、论述题（共2题）1.【答案要点】(1)创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的材料并经常组织学生参观、看展览、游览、看电影等。在实际活动中，要引导儿童广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察、比较、分析、综合。有时教师也可用丰富的情感和生动形象的语言进行口头讲述，带领学生有表情朗读以增强学生的感受，使儿童积累起丰富和准确的表象，保证想像活动的顺利进行。同时，教师要重视用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的言语描绘事物。这对提高学生言语表达能力，发展学生的想像，起到潜移默化的作用。(2)结合学校的各种活动，进行想像的训练 结合各科教学活动，训练学生的想像。 通过形式训练提高想像和联想的能力：对静物做动态想像，变无声为有声想像；对抽象词做具体形象想像；对物做拟人想像。此外，还可要求学生对无色的事物做有色的想像，对个别事物做慨括的想像等。通过这一系列想像的形式训练儿童便能逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。(3)正确引导小学儿童的幻想小学儿童幻想正处在由远离现实的幻想向现实的幻想过渡阶段，积极的幻想对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的。因此，教师要引导学生，把幻想与现实紧密结合起来。2【答案要点】这种建议有一定的道理。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，对学习有促进作用；而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学习具有推进作用但使用过多或者使用不当也会产生消极影响。所以， 在教学中要根据学生的具体情况进行适当奖励，当然，对于某些学生而言，适度而善意的批评有时也能促进学习。七、案例题【答案要点】 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性。对进一步学习制造一些心理障碍答案：练习题（四）一、选择题（共45题）（单项选择题）1、A 解析 “矮子里找高个”“水涨船高”都是相对的，所以是相对评价。2、C 解析课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。而题干的划分依据是课程制定者或管理制度层次。3、D 解析此题考查德育目标的定义。4、A 解析四个选项均为班级管理的几种模式，题干是常规管理的定义。5、D 解析勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不 同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。 6、A 解析伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。7、C 解析正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。8、A 解析义务教育的实施在第一次工业革命之后。9、B 解析由我国的教育发展史可知。10、A 解析操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。11、A 解析教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。而国家是阶级斗争的产物。所以教育不会随国家的消亡而消亡。12、B 解析由教育发展史可知。13、D 解析素质教育是当代中国所提出的教育导向思想。14、C 解析略。15、D 解析由教育的基本概念可知。16、D 解析略17、D 解析9岁是小学生品德发展的关键年龄。18、D 解析解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。而不是要追究责任，让学生“就范”。19、B 解析学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，意为如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。故要遵循循序渐进原则，即指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能。形成严密的逻辑思维能力。20、B 解析约翰杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。他的主要观点有：教育即生活，教育即经验的增长，学校即社会，从做中学，儿童中心。21、B解析考察全面发展的含义。22、D解析略。23、A解析略。24、B解析由我国的教育教学发展史可知。25、D解析教育一词，据考证，在中国最早见于孟子尽心上。26、B解析敬业是成为一名优秀教师的第一要素。27、B解析教育对象的特殊性和教育情境的复杂性决定了教师劳动具有创造性。28、D解析考试主要包括命题，监考，阅卷三个阶段，其中命题是核心环节。29、D解析清政府颁布奏定初等小学堂章程，设定初等小学，并规定初等小学教育为义务教育。30、D 解析 由小学教育学制的历史发展可知北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的是五四制实验。31、C 解析 教育可以在人的发展中起到主导作用，但人的发展并不能由教育来完全承担。32、C 解析 匹配题是另一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分。33、D 解析 分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。34、C 解析 小学课程设计的最终目的是实现教育目的和学校的培养目标。35、B 解析 马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。36、D 解析 目前，我国中小学教科书长期以来采用国定制。37、A 解析 教师和学生是教育活动中两个最活跃的因素。他们相互作用，相互依存。推动教育过程的发展。38、C 解析 制度化教育主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。它从初等学校延伸到大学并且除了普通的学术性学习以外还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。39、B 解析 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手。调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则，而颜回的话正是该原则的例证。40、B 解析 学生的思想品德足在社会交往活动中形成的。（多项选择）41、C 解析略。42、A 解析动机冲突的类型：(1)双趋式冲突，个体在有目的的活动中，同时有两种强烈的目标和动机，但由于条件所限制，只能取其一时，便产生了双趋式冲突。(2)双避式冲突，指个体处在两个具有威胁性的目标之中，必须接受一个，才避开另一个，需要做出抉择而不知取舍。(3)趋避式冲突，同一目标对个体既有利又有弊，同时具有趋近和躲避两种动机，利害得失难以权衡，从而使当事人左右为难：(4)双重趋避式冲突，这是两个目标具有双重或多重趋避的理由时产生的内心冲突的情境。43、ABCDE 解析个性的特征：(1)先天性和后天性。人的心理有两大基础，即生理基础和社会基础,个性有遗传基础，但主要是后天的教育、训练、环境和社会活动造成的。(2)共同性和差异性。个性 的形成、结构是共同的，但在质和量上存在着个体差异，体现出独特性。(3)稳定性和可变性。个性形成后一定时期内相对稳定，但也可以发生方向或程度上的改变。(4)独立性和统一性。个性是各种心理特征的统一体，但各种心理特征彼此独立。(5)客观性和能动性。44、AD 解析谐音法这是利用相似的声音线索进行记忆的一种方法，是属于简单加工策略的一种。45、ABCD 解析根据吉尔福特的观点，创造性思维具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性等特征。二、判断题（共10题）1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、三、填空题（共10题）1、闭眼 2、二氧化硫 3、荷兰 4、满月 5、二氧化碳 6、初级消费者 7、冥王星 8、蜂鸟 9、铝 10、6月22日四、名词解释（共5题）1、创造性：根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动产生某种新颖的、独特的有社会价值和个人价值的产品的智力品质。2、动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。3、关系转换说：由格式塔心理学家于1929年提出，是概括化理论的继续和发展。他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素，认为迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在着关系的结果，即领悟学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。对情境中的一切关系的顿悟是迁移的实质。顿悟是指对事物之间的关系的基本认识和感受。经过检验而概括化的顿悟便是理解，对情境的顿悟即对情境含义的了解。4、社会助长作用：指当他人在场或和他人一起活动时个体行为效率有提高的倾向。也就是说，在群体中，个人的工作有增质增量、干得又快又好的倾向；5、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。五、简答题（共4题）1、【答案要点】汉语言文字，少数民族学生为主的学校及其他教育机构，可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。2、【答案要点】国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。3、【答案要点】发烧喝浓茶害处较大，因为茶叶所含的茶碱会提高人体温度，并可影响降温药物的作用，从而加重病情，因此发烧时不宜喝茶。4、【答案要点】“蒙太奇”源自法语，原为建筑术语，意指组接、构成的意思。用于电影是“剪接和组合”之意。六、论述题【答案要点】 一般而言，教案的主要内容包括以下十方面的内容：教授课程的班级；(2)教授科目；(3)课时数；(4)教材章、节和主题；(5)教学目的；(6)教学重点、难点、关键点；(7)教学程序和具体教学内容；(8)主要授课方法和学生活动形式；(9)板书计划；(10)课后总结。七、案例题（共2题）1、【参考点评】学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。2、【参考点评】用教育学知识点评。 案例中班主任处理偶发事件时比较集中地体现了一种站在学生立场考虑和分析问题的思路。当出现类似的偶发事件时，班主任如果能更多地从心理的角度去理解，并加以引导，将会是成功处理事件的关键。 事实证明，处理偶发事件时的不公平，不仅不利于问题的真正解决，而且有可能使其他学生产生不满情绪，造成师生关系的对立，并有可能导致类似事件的重复发生。因此，处理偶发事件，必须一视同仁。但是，由于学生在学习、思想、个性等方面具有差异，因此处理偶发事件时，又要因人而异，认真分析，逐一对待，切不可乱贴“标签”。答案：练习题（五）一、选择题（共20题）（单项选择）1、A 解析人的学习83通过视觉。2、B 解析横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。3、A 解析略。4、B 解析服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。5、B 解析突然喊叫属于多动症的表现之一。6、C 解析由迁移的定义可推知c项正确。7、B解析性格是个人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的个性心理特征。由题干可知应为B项。8、B解析试验法的主要特点是严格控制条件，主动诱发需要考察的现象对其结果做数量分析，可反复验证。9、B解析知识是技能形成的必要条件，技能是在掌握知识的前提下，根据问题目标使认知活动或动作能有序并顺利进行的一种活动方式，是通过反复操作练习而获得的。10、C 解析教师的意志品质表现有如下特点：实现教育目的的自觉性和坚韧性、选择教育决策的果断性、处理师生矛盾的自制性。 11、B 解析正迁移指一种经验的获得对一种学习起促进作用。负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次(抽象和概括程度相同)的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。12、D解析略。 13、A解析略。14、B 解析学习动机的不同强度随学习任务的难易对学习产生不同的影响。学习任务比较容易简单时，学习动机强度较高时可达到最佳学习效果；学习任务难易适中时，中等强度的学习动机对学习最有推动力；学习任务比较复杂，困难时，学习动机强度较低可达到最佳学习效果。15、B解析略。16、A 解析维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。17、B解析低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。18、B解析 具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习巾习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。 19、C解析 各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才有人长于数理运算，有人善于言辞。20、D解析 人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。二、判断题（共8题）1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、三、填空题（共15题）1、技能学习 2、创造性 3、由具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主 4、知识在记忆系统中 5、个体自身行为的成败经验 6、英国 7、角度不变 8、甲烷 9、一样重 10、是的 11、紫外线 12、大鲵 13、金属 14、美国 15、安第斯山四、名词解释（共5题）1、强化：强化也是一种操作，能够增强反应率的后果，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。2、意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。3、心理学：是研究心理现象及规律的科学。 4、认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识过程。 5、发散思维：是依据思维任务，利用已知信息，沿着不同方向，不同角度，不同范围 进行思考而获得大量的独特的新信息的思维。五、简答题（共5题）1、【答案要点】 我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。 (1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程应保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。 (2)基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。 (3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。 (4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易。 2、【答案要点】 (1)突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化，多样化。 (2)突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。 (3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。3、【答案要点】心脏内有四个空腔，分别为左心房、左心室、右心房和右心室。其中左心房和左心室相通，右心房和右心室相通。4、【答案要点】斯堪的纳维亚半岛是欧洲最大半岛。它位于北欧巴伦支海、挪威海、北海和波罗的海之间，面积80万平方公里。5、【答案要点】我国水资源分布特点：南方多，北方少，夏秋多，冬春少。我国水能资源蕴藏量居世界第一位，其中70%分布在西南地区。六、论述题（共2题）1、【答案要点】 (1)教师可以设置教学目标，告知学生本课的目标；(2)使用标示重点的线索。如有些教师增高或降低讲课的声音，表明他们正要说关键的信息，有些教师可能使用手势，重复或在显要位置表达同样的信息，课本常常用不同的颜色或不同的排版指明要点；(3)增加材料的情绪性。如课上教师幽默的语言，丰富多样的教学形式；(4)使用独特的或奇特的刺激。如课上的实验操作，引发学生的兴趣；(5)通知学生后面讲的内容对他们非常重要。2、【答案要点】(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识，发展身心的必要条件；(2)调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要原因；(3)防止两种偏向，正确把握好二者的关系。七、案例题（共2题）1、【参考点评】无须答完全部要点，关键看答题思路，即是否正确理解新课程的理念。 (1)传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验； (2)新课程评价应该是发展性评价。评价的基本目标是教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。评价要关注个体的处境和需要尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值；评价要带有激励性。既注重结果又注重过程。2、【参考点评】用教育学知识点评。首先，了解青少年的特点。他们具有活泼好动、聪明敏捷，任性、鲁莽、轻率、盲目的行为，缺乏自我控制能力和调节能力。他们制造的突发事件常常会让人束手无策。其次，老师们需要提高教育素养，具有教育机智。苏霍姆林斯基曾疾呼：“提高教育技巧首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养。”在突发事件面前，班主任要控制自己的情绪，让情绪活动听从理智和意志的节制