语文苏教版九年级下册散文阅读专题 ---品析语句教学设计.doc

散文阅读专题-品析语句教学设计铜陵市第十中学 陈仁芬教学目标1、讲练结合与合作探究，让学生掌握品析语句的角度并能学以致用。2、培养学生热爱散文，热爱生活，积极向上的心态。教学重难点掌握散文阅读赏析语句的方法和技巧并能灵活运用。教学方法讲解法 合作探究课时安排1课时教学过程一、导入发现美 由几张精美的荷花图片配乐的画面美引出描写荷花语言的美。 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。句子设问“同学们，你们觉得这些句子写的美不美？”导入新课二、探究美1、散文语言的特点（1）、散文语言常用多种修辞，增强语言的感染力和文学性。（2）、散文语言优美流畅、清新自然、富有诗意。（3）、散文语言有浓郁的抒情韵味和深刻的哲理蕴涵。2、品析句子角度及技巧（一）例：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。例：邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。修辞之美（1）找修辞（2）找表达效果：写出了内容 写景句子：景或物的外在特征或内在品质精神 写人句子：人的心理、心情、性格、情感、态度、品质等（3）品情感明态度：表现了作者情感、态度（二）例：小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。例：她终于熬到了把日本鬼子赶出中国的那一天。用词之美（1）抓住句子中的关键词（副词、动词等）（2）明确表达效果：副词（准确性严密性）、动词(生动传神)、形容词（生动形象）、叠词（音乐美节奏感）表现景物特征或品质/人物的性格品质（3）表现了/突出了作者的情感态度（三）例：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，走出去了。例：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。描写之美人物描写 抓住句子中的关键性词语 分析运用了人物的什么描写方法。（如动作描写、语言描写等） 生动形象地写出了（人物的心理、心情、性格、情感、态度、品质）（2）景物描写判断景物描写角度（动静、正侧、虚实、远近、感官等）生动传神的写出了（特征、画面、或品质）表现了作者的情感态度（四）例：我此时此地的情景，在雨夜里，在蛙声中，就像一幅写意山水，有一股气荡漾其间，氤氲环绕，诠释生命。例：万绿从中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。例：进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。句式之美（1）短句与长句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口，富有音韵美和节奏感。（2）整句之美：句式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象（3）整句与散句结合，使句式富于变化，生动活泼，语气急促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长3、牛刀小试例：（1）麦浪不是海浪，没有拍岸的惊涛，没有隆隆的响声，没有海水的咸腥，只有一种细微的沙沙声，大概是麦叶和麦叶相互碰撞。（2）花如云，花如海，花如霞。（3) 淡淡云雾，澜翻絮涌，烟海千里，使黄山的千条泉流和万道山谷隐现在虚幻之中。(4)那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。三、创 造 美请同学们以母亲或任一种花草为对象写一段优美的句子。教学小结散文阅读，其实就是一个发现美、探究美、创造美的过程，而散文的语言就是你“发现美”的 眼睛。从语句入手，走近文本、走进文本，最后，带着美的享受满载而归。在走出文本时，你心灵深处会有这样一段对白；你说：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”他说：“原来你也在这