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学讲计划草稿范文 学讲计划之学习心得-老师眼里的“宠儿”丰县孙楼初级中学程红英近期，我深入学习了徐州市教育局关于实施的意见，现将心得总结如下 一、“学讲方式”使学生更加自信，自信让学生更出挑。 “学进去讲出来”教学方式是近年来我市课堂教学改革的初步成果。 “学讲方式”确立了学生学习主题地位，促进了教师教学观念和教学行为的变化，给课堂教学带来了前所未有的活力与效益，是学习方式和教学行为的变革。 学讲计划是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。 通过自主学、合作学、质疑学等学习方式使学生“学进去”，调动学生的积极性，强调达成“学进去”的结果；通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式使学生“讲出来”，用所学的知识帮助同伴解疑释难，解决问题，强调在“讲出来”“教别人”的过程中，达成复习，强化所学知识，发展自身综合素质的结果。 学生相信自己，终能讲出来，教别人。 二、“学讲方式”让教师更加深入研究学生研究教材，扬长避短。 “方式”要求教师在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节以及生生互动，师生互动的教学活动，要设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情景的学习资源，要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见，根据学生基础对学生分类提出不同层次的学习要求，教师要依据课程目标和学情，深加工教材，创造性地使用教材。 三、“学讲方式”使师生关系相互更信任，学生都能行“方式”中自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思的基本环节规范学生和教师。 教学行为的“五学”与“五步”，就是要学生自学、互学、问学、“教”学、悟学。 要教师转变教学方式，要“让一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“缓一步”，从讲台上“走下来”更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。 信任使学生更能行。 小组合作学习的基本流程看似简单，其实里面蕴含了很多原理和规律，一旦操作不规范，就会影响到小组学习的效果。 我在二次根式的乘除教学中，放手让小组内探究总结乘法法则，尝试应用法则解题，并展示你的结果，说出是如何应用法则的。 小组内自学探究完成，学生既印象深刻，又张扬个性，信心倍增。 为下一步法则的逆用，化简二次根式打下良好基础，学生在讨论环节明显热情，高效，在交流中发现问题，讨论中解决问题。 自主先学，小组讨论，交流展示，质疑拓展得到了较好的体现，收到了意想不到的效果。 学生是教师眼里的“宠儿”，这也是学讲方式体现的课改精神，教师对学生有爱心，有耐心，有平等心。 做学习活动的组织者，做深化学习的点播者，有针对性的指导者。 改变以往“满堂灌”的教学模式，给学生更多的时间，更多的信任，更多的自由，让学生更自信，更出挑，更能行。 对于每位教师来说，“学讲方式”都将是势在必行，任重而道远，打造高效课堂决不能心浮气躁，急
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