暑假高中数学新课程国家级培训资料 高中新课程的背景、理念与目标 新课标 人教

高中新课程的背景 理念与目标 郭元祥华中师范大学教育学院教授 博士生导师教育部课程改革专家组核心成员教育部华中师范大学课程中心常务副主任香港大学教育研究所境外委员马来西亚董教总课程局顾问 2004年1月4日 CCTV 2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话 从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别 每一个学生在进了大学之后 您认为最重要的三大任务究竟是什么 如果对两个大四的学生进行选择和面试 您作为校长最想对他们提的三个问题是 一 高中新课程的背景 一 多元化时代高中教育对卓越的追求1 时代特征及其追求 全球化国际理解 多元文化教育 交流与合作 人类共享的核心价值观 知识经济创新精神 批判性思维 实践能力 学习化社会自主学习的愿望和能力 自主思考并规划人生的能力 自主获取知识的能力 信息时代信息意识与信息价值观 2 21世纪高中教育的民主化与大众化 使社会经济处境不利的群体获得均等的教育机会 使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现 不仅从数量上 而且要从质量上考虑教育民主 使高中教育达到卓越 使每一所学校成功 使每一位学生成功 我国高中教育必须致力于平等和高质量两种素质兼得与融合 追求卓越 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质 面向大众的基础教育 普通高中课程方案 实验 3 普通高中教育的性质和任务 双重任务说 不能承载普通高中教育面对的时代追求 为高校输送合格毕业生和为社会培养劳动者 不论 单一任务 说 还是 双重任务 说 都存在把高中教育工具化的倾向 高中教育应定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养 确立高中教育的内在价值 二 我国普通高中教育存在的问题1 现行高中课程目标不能适应高中生全面而有个性的发展 高中教育已被异化 现行的普通高中教育事实上是单一的为升学服务的教育 在一项针对高考落榜生的调查研究中 有一道选择题是根据其经历 选择高考教育的最大问题 结果有64 6 的人选了 教学目的简单 只为高考服务 这一项 2 现行高中课程结构不能适应高中生全面而有个性的发展 高中课程结构单一 选择性不强 课程结构过早强调文理分科 学生知识结构不合理 忽视艺术类和技术类课程 课程之间缺乏统整 3 高中教育人才培养模式缺乏创新 学生身心健康得不到应有的保证和发展空间 针对学生家长及社会各界认识展开的关于高中教育的调查表明 高中教育的应为与实为之间存在着落差 例如不少被调查者都认为高中阶段教育应该注重培养学生的学习能力和学习方法 69 4 文化知识 45 4 身心健康 40 1 见下图 不少被调查者认为从高中教育对促进学生提高最明显的方面看 主要是文化知识 50 2 其次是学习能力 学习方法 41 6 和为人处事 41 5 而提高最不明显的是独立生活 44 7 其次是学习能力 方法 34 5 和为人处事 33 6 三 国际高中课程改革的经验1 整体的卓越目标 当前各国在课程改革中普遍倾向于培养高中学生公民的责任感和创新精神 培养学生的社会交往 合作与团队精神 培养学生灵活处理各种信息 适应急剧变化的社会环境并创造性地进行工作的能力 并要求使学生具有国际视野 德国 德国完全中学高中阶段的培养目标上都强调要帮助学生发展成熟的人格 培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度 传授基础知识和技能 发现和发展学生的天赋 培养学生认识自己天赋和发展倾向及对自己未来发展作出正确选择的能力 发展学生独立作出判断和行动的能力 促进学生对世界的理解和批判的能力 巴伐利亚等州课程纲要草案 2000年 日本 强调培养学生作为国家及社会有为的建设者的必需的素质 使学生富有个性地决定将来的出路 提高普通教养 掌握专门技能 具有对社会广泛深入的理论和健全的批判能力并确立个性 日本文部省1999年3月29日修订的 学校教育法 芬兰 规定高中要培养学生成为综合素质高 个性健康全面发展 有创造力和合作精神 能够独立探求知识 热爱和平的社会成员 芬兰 高中教育法 1992年8月 全国教育事务委员会颁布的 芬兰高中教育课程框架大纲 明确规定了高中教育的目标是 培养综合素质高 个性健康全面发展 有创造力和合作精神 能够独立探求知识 热爱和平的社会成员 韩国 高中培养目标是 使学生身心健康 形成和谐的性格 具有自我意识 具有在学习和生活上必需的逻辑性 批判性创造性的思考能力和态度 熟练掌握多种领域的知识和技能 具有符合其能力倾向和素质的开创未来的能力 把本国传统和文化在世界范围内发扬光大的态度 以及世界公民意识和态度 2 多元化的课程结构 谋求课程的基础性 多样化和选择性的统一 课程改革既着眼于使学生获得基本的知识和技能 又考虑到学生的个别差异 增加高中课程的可选择性 如 1997年12月韩国的 第七次基础教育课程大纲 中强调 考虑学生的能力 个性 发展前途 使教育内容和方法多样化 确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目 能动地自律地学习的 以学习者为中心 的课程体系 建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系 适应时代要求 增设新的课程 除在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的 鲜活的 有时代感的课程内容外 适时增加新的课程领域或门类 以反映社会的进步和学术的成就 如英国高中课程结构中新增设的课程有 设计与技术 主要内容包括开发 计划和思想交流 用工具 设备 材料制作高质量的物品等等 信息和交流技术 主要内容包括发现事件 开发思想 使事件发生 交流和分享信息 在发生的过程中进行回顾 修正和评价等等 公民 培养关键的生活技能 使所有高中学生积极而有效的参与社会实践 所有的青年人必须拥有更多参与与获得公民课技能有关的活动 提供机会使高中学生能活动中能够拥有不同的社会角色 综合学习 在高一设置 鼓励学生进行跨学科学习 二 高中新课程的理念与目标 1 高中新课程改革的核心理念 教育价值观念a 人是个性鲜明和多样化发展的主体 注重个性发展 教育与课程 社会需要的整合b 人天赋和成长是多元化的 多元智能 c 知识社会的发展和要求是多元多样化的 d 现代文化包括科学技术的发展及其呈现方式或应用是多元多样化的 真实到虚拟 操作文化 e 学校教育 体制 办学或教学方式是多元多样化的 2 课程观 教学观的变革 课程观 超越单一的认知性的课程观 确立生成的 整合的 实践的课程观 课程不仅仅是知识 还是经验认知主义倾向 课程即知识 课程是学生在教师引导下进行的反思性 批判性 建构性的实践活动理性主义倾向 课程的学习过程即 知识加工过程 多元的教学观教学是教师与学生在特定情景中围绕一定的知识主题 以获取知识 形成能力并建构意义为目的所进行的一种特殊交往活动 教学是建立在师生关系活动基础之上的 任何教学离不开一定的知识主题和情景 教学的目的不仅仅在于获得知识 还在于获得意义 教学的基本活动是师生之间的信息交流 情感交融 观念沟通的交往活动 体现当代社会进步和科技发展 反映各学科的发展趋势 关注学生的经验 增强课程内容与社会生活的联系 应根据时代发展需要 及时调整 更新 3 高中新课程设计的理念与目标 1 时代性 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力 注重培养学生浓厚的学习兴趣 旺盛的求知欲 积极的探索精神 坚持真理的态度 注重培养搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力 高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础 同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础 2 基础性 为适应社会对多样化人才的需求 满足不同学生的发展需要 方案在保证每个学生达到共同基础的前提下 各学科分层次 分类别设计了多样的 可供不同发展潜能学生选择的课程内容 以满足学生对课程的不同需求 3 选择性 普通高中毕业生应成为一个既有丰富知识 健康体魄 高尚道德 又具有鲜明个性的人 唯有如此 普通高中才能培养出能适应和促进呈现了信息化 现代化 全球化 民主化 多元化等特征的社会发展的 中成 之人 初步形成正确的世界观 人生观 价值观 热爱社会主义祖国 热爱中国共产党 自觉维护国家尊严和利益 继承中华民族的优秀传统 弘扬民族精神 有为民族振兴和社会进步作贡献的强烈愿望 4 高中生的新形象 新课程的目标 具有民主与法制意识 遵守国家法律和社会公德 维护社会正义 自觉行使公民的权利 履行公民的义务 对自己的行为负责 并具有强烈的社会责任感 具有终身学习的愿望和能力 掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能 形成收集 判断和处理信息的能力 具有基本的科学与人文素养 环境意识 创新精神与实践能力 具有强健的体魄 顽强的意志 形成积极健康的生活方式和审美情趣 初步具有独立生活的能力 职业意识 创业精神和人生规划能力 正确认识自己 尊重他人 学会交流与合作 具有团队精神 理解文化的多样性 初步具有国际视野和参与国际交往的能力 三 高中新课程的设计1 我国普通高中新课程的结构 我国普通高中新课程的结构由学习领域 科目 模块三个层次构成 学习领域 科目 模块 普通高中课程结构 学习领域科目模块 语文1 语文5 语文4 语文3 语文2 语文 必修 选修系列 系列3 系列4 系列2 系列1 数学4 数学5 数学2 数学3 数学1 数学 必修 选修系列 数学1 集合 函数概念与基本初等函数I数学2 立体几何初步 平面解析几何初步数学3 算法初步 统计 概率数学4 基本初等函数II 平面上的向量 三角恒等变换数学5 解三角形 数列 不等式 2 关于 课程目标 各科课程标准依据普通高中教育的性质 并结合本学科的特点 确立了知识与技能 过程与方法 情感态度价值观三位一体的课程目标 把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是 标准 的突出特点 案例 语文 语文素养 积累 整合 感受 鉴赏 思考 领悟 应用 拓展 发现 创新 案例 数学 理解基本的数学概念 数学结论的本质 体会所蕴涵的数学思想和方法 体验数学发现和创造的历程 提高空间想象 抽象概括 推理论证 运算求解 数据处理等基本能力 提高数学地提出 分析和解决问题的能力 数学表达和交流的能力 独立获取数学知识的能力 内容标准中有关目标的描述 结果性目标1 知识了解 说出 背诵 辨认 列举 复述等理解 解释 说明 归纳 概述 推断 整理等应用 设计 辩护 撰写 检验 计划 推广等2 技能模仿 模拟 再现 例证 临摹 扩 缩 写等独立操作 完成 制定 解决 绘制 尝试等迁移 联系 转换 灵活运用 举一反三等体验性目标经历 感受 参与 寻找 交流 分享 访问 考察等反映 认同 遵守 接受 欣赏 关注 拒绝 摈弃等领悟 内化 形成 具有 树立 热爱 坚持 追求等 各科课程标准针对本学科在实施过程中必须关注的重点 将会面临的困难以及可能出现的偏差 从教学 评价 教科书编写 以及课程资源开发与利用等方面提出了具体的意见和建议 3 关于实施建议 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之间的多重对话 是思想碰撞和心灵交流的动态过程 教师既是与学生平等的对话者之一 又是课堂阅读活动的组织者 学生阅读的促进者 教师要为学生的阅读实践创设良好环境 提供有利条件 充分关注学生阅读态度的主动性 阅读需求的多样性 阅读心理的独特性 尊重学生个人的见解 应鼓励学生批判质疑 发表不同意见 语文 总之 新颁布的高中课程标准力图将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 各个环节 从而有利于增进课程内容与学生生活的联系 恰当地处理好学科逻辑与学生经验的关系 有利于促进教师教学行为的改进和学生学习方式的多样化 有利于增强课程对地方和学校的适应性 促进学生全面而有个性的发展 四 新课程的管理创新 校本管理 1