新的旅程,心的人生2011年外出培训总结Doc1.doc

新的旅程 心的人生 - -参加“2011年吉林省特殊教育培训班”学习心得白山市逸夫特殊教育学校 连承欣2011年12月15日-23日，我参加了“2011年吉林省特殊教育培训班”的培训。培训历时八天，课程内容既有“特教教师的专业成长、特教课程的发展趋势、多元智能理论与特殊儿童潜能开发、中国特殊教育现状”等宏观的理论学习，又有“智障儿童的心理特征及教育对策、新课程背景下的聋校有效教学”等具体的方法指导。此次学习，地点安排在东北师范大学的图书馆多功能报告厅。每天走在东北师范大学的校园里，看着校园中匆匆来去的年轻的学生身影，看着廊间静静学习的大学生们，不由得心生诸多感慨，感到自己的人生好像缺失了这样一段精致的旅程，内心仿佛满是荒芜。与之相比，之前多年的生活历练和这相比似乎一文不名，以致内心更是莫名的惶恐：这一段人生和今后的人生，为什么活着？该怎样活着？当钱志亮老师把这个问题抛到我们面前的时候，一瞬间感到很茫然。我急速地回顾了这一段人生各个阶段的经历后，我猛然悟到：活着，就是为了快乐。当然，这快乐，不仅仅是感官上获得物质满足的快乐，还包括内心感受的精神层面的快乐。写到这儿，不由想起日本武者小路实笃说过的一句话：人，在自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束，这期间就是孤独。其实，细细想来，如果单单从来和去的状态来讲，确是一人来去了无牵绊的。可是在这来去的过程中，是否孤独，都在于个人的内心感受。就像这次培训，给每个人的感受和收获一定不尽相同。即便是一个人的感受，在学习的前、中、后期三个阶段也是变化着的。学习之初，觉得课程不过是从普教扒下来的老生常谈，没有太多的实际意义；在学习中期，因为有了诸位大师的点拨，会感到能来学习，就应该怀有一种感恩和谦逊的态度；到学习结束，反观学习全程，在觉得收获满满的同时，也感到获取的东西要付诸实践，尚需经历从文字记录内化为具体行动的并不轻松的过程。而这一过程，还需要个人不断地学习和钻研。因此，总观学习全程，给我最大的感受是：八天的培训，相比于人的一生，尽管很短暂，可这同样是人生中一段新的旅程。看似任务一样的培训，看似周而复始的时光荏苒，如果用心品读，细心品味，这一段人生又有着不同的新意，一路都是美的风景，美的心情。以上是个人此次培训学习的内心感受。学习的收获主要有以下几个方面：一、聆听贾君老师的特殊教育学校专业化发展讲座，不禁觉得自己给教师的角色定位还有欠缺。一个教师，不能仅仅做“传道授业解惑”的文化传承者，还要做“白日梦的牧羊人”，能够提供足够的材料并指导孩子做白日梦。更为重要的是要把工作的落脚点放在“育人”上。贾君老师的专业分析，让我们感受到教师肩上的使命真的是任重道远。而要完成这一光荣的使命，就必须实现教师的专业成长。这不仅是社会变迁与教师角色的变化需要，是职业演进与发展的必然结果，更是中国教育改革的需求和方向。这就要求我们要从教育信念、教育知识、教育能力和教育情意这四个方面提高自己的专业素养。反思自己，不管是教师应有的知识结构还是教师的专业技能，还有诸多不足和需要学习加强的领域。特别是在研究学生生理心理特点、关注学生发展这个领域，不仅需要更多专业知识的学习，还需要更新旧的教育观念，学习新的教育理念。二、通过宽城区培智学校教学副校长王丽的讲座，我了解了特教教师应该如何指导特殊需要学生，初步了解了其中的一些具体方法。最为重要的，是感悟到从事特教工作的理念“平等、理解、尊重、快乐”的内涵。反思自己的教学，在“平等”这一理念上，应该还没有什么偏差。个人一直是比较平等地看待每一个学生，认为每个学生都有其独特的内在。但从“理解”这一点上，个人还做得远远不够。王丽老师是这样诠释“理解”这一理念的：“理解”就是用科学的道理，解读有特殊需要的学生的需求。简而言之，就是“理性的解读”。这就要求教师要能在适当的时间、适当的场所、用适当的方式教育适当的对象，才会使教育有效。如果用一句话概言之，就是教师不仅要有爱的情感，更要有爱的能力！唯如此，才会在“平等、尊重、理解”的基础上，给学生快乐成长的源泉和动力，让学生在成长的每一个阶段都能感受人生的快乐。三、天津特殊教育教研室刘岚老师对聋校义务教育语文课程标准的解读，更让我感受教师专业化成长的紧迫性和必要性。因为目前尚未颁布的聋校义务教育语文课程标准基本上是从普校翻版而来。按理说，翻版照搬就应该好好揣摩的。而这尚未颁布的聋校义务教育语文课程标准却没有仔细推敲。不仅表现在文字上的缺乏严谨，还表现在制定聋校义务教育语文课程标准的理念和依据缺乏审慎的思考。说句实在话，这些事情貌似和我们这些一线教师无关。而细细揣度，这些事情和我们也是息息相关。试想，如果我们每一位一线教师都能完成专业化成长，成长为一个研究者或者专家，都能为聋校义务教育语文课程标准做点事情，那么我们的聋校义务教育语文课程标准就不用“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤不出来”