把握区域材料的投放.doc

教学资料范本把握区域材料的投放编 辑：_时 间：_区域活动是幼儿一日生活的一部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习.自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中.幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境.丰富的活动形式.能满足幼儿身心发展的需要.是集体活动所不能代替的一种开放、自由的活动。在开展区域活动中.我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及纲要目标.有目的、有计划为幼儿提供区域材料.设置各种区域。此外.区域材料投放具有多用性和开放性。是对集体教育教学活动的有效补充.是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。 通过游戏观摩活动对幼儿区域的观察和了解.我们发现自己班和其他班上都存在着这样一个困惑.我们在游戏中语言区的活动比较难组织.在区域中投放的材料没有新意.如：头饰、指偶、一些自己制作的小图书.幼儿都不感兴趣.教师也无法指导幼儿在语言区里游戏.图书因投放时间过长造成破损严重.内容陈旧。语言区到底应该怎样来设置.投放相关材料.以满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对语言活动感兴趣？如何让语言区的活动能够与外面的游戏相结合.“活”起来？是值得我们探讨的一个重要问题。对儿童而言.通过阅读.能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式.提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。怎样设置好一个宽松和谐的语言区.支持鼓励并吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈.体验语言交流的乐趣是非常重要的。以下就此探讨一下语言区材料的投放。一、“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说.书籍更是学习语言的重要载体。为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料.让幼儿自由地选择阅读材料.自主地进行感知体验探索.教师为了培养幼儿的规则意识还可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类.供幼儿有更加明确地选择。此外.老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享.让幼儿相互讲述自己熟悉的故事.介绍自己的新书。促进幼儿光顾新到的科技书籍。二、材料投放新颖有趣。1、在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事听故事讲故事.培养幼儿一种自我创造的能力.以及与同伴之间的共同合作精神。2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料.设置由原有的几本图书.改为剪剪、贴贴、说说.由单纯的讲故事改为“娃娃家”.妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢？老师可以设置 “图书美容中心”.让幼儿根据提供的材料.自己修补弄破的图书.让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。三、借助看到过的卡通形象。如：幼儿对“西游记”“宝莲灯”“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”“猫和老鼠”等一些卡通形象十分感兴趣.根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验.做到语言连贯”.及时更换活动区内容.投放“西游记”系列小卡片.让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点提高幼儿的讲述水平.促进了语言能力的发展。还可以鼓励幼儿大胆想象.自己根据故事再来编故事.然后请小朋友结合故事情节配上图画.然后装订成册.既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演.丰富了语言区又替小舞台增添内容.增强游戏性。四、通过媒体形式表现。鼓励幼儿通过电视主持人、小记者等媒体形式.通过与人交往.促使幼儿运用语言能力、社会性的发展。如：让这些角色当解说员.可以请能力强一点的幼儿充当旁白的角色.把分角色表演引入到幼儿的语言活动中来.这样可以提高幼儿兴趣.注意力集中.更有利于幼儿之间的分工协作.让幼儿有一定的角色意识.动静结合。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上.各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况.做到材料的互补.资源共享.让材料真正地为活动提供服务。环境与幼儿始终共在.幼儿既依赖于环境.也可以作用于环境.幼儿与环境的相处方式直接影响他成长的质量.创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用.教师应善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案.需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料.引导幼儿观察感受书面语言.潜移默化的接受有关书面语言的知识。培养幼儿探索事物的态度.创设有系统的.安全的.层次分明的语言区.有效的开展阅读教育.不断培养和提高幼儿的阅读能力。以上是我对于幼儿园语