快乐教育论文——谈怎样培养学生乐学善思、张扬个性.doc

快乐教育论文谈怎样培养学生乐学善思、张扬个性第四小学王淑艳小学数学教育如何让教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果好，这就要看教师在教学中是否能体现出学生的乐学善思，张扬个性的特点。在数学课堂教学中，要注重培养学生的乐学善思，张扬个性，鼓励学生学会思考，敢于发表有新意的见解，把学生的创新精神和个性的培养放在首位，才能调动学生的乐学善思的积极性，也才能使数学课堂充满活力。下面，我就这一课题研究谈谈我的看法。一、 人人参与，激起乐学兴趣在学习三角形面积的计算公式之前，我布置学生在课前动手剪出两个完全一样的三角形，看谁剪的种类多，并说出所剪三角形的名称。学生兴趣很浓，能根据所学有关三角形的知识，分别剪出锐角三角形，等腰直角三角形，直角三角形，钝角三角形，等腰三角形，等边三角形六种。上课时，我让学生分小组把自己手中的各种两个完全一样的三角形拼在一起，看看能拼成什么图形，并找小组代表汇报、互评。评议后我及时发问：“每个三角形与拼成的图形有什么关系呢？”我的设疑，引起学生积极的思维活动。学生在思考讨论以后，各小组学生积极发言。有的说：“我们小组认为，直角三角形的底、高与拼成的长方形的长、宽分别相等。由此可以推出，三角形的面积等于拼成的长方形的面积的一半。”也有的小组说：“用两个完全一样的等腰直角三角形可以拼成一个正方形，三角形的底和高与正方形的边长相等，由此也可以推出上述规律。”还有的小组说：“两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，我们也发现了上述特点。”这时，我有针对性地提出，谁能把上面的实践活动用一句话概括出来？学生在反复讨论之后，总结出每个三角形的面积是拼成的图形面积的一半，进而导出公式：三角形的面积底高2。我这样做，为学生设计了一种乐学善思的课堂教学结构。此结构是在乐学教育思想指导下，注重激发学生乐学过程中获得成功的愉快情感体验，以培养学生的创新意识和创造能力的一种课堂教学的操作样式。二、 培养个性，鼓励质疑教师在教学中不能无视学生个性的差异，应把学生的个性作为一种教育资源来开发，给每个学生提供展示自己个性的机会。在教学中，给学生自信，让每个学生敢想、敢问、敢说，这才符合当今课改的要求，教学才会有效果。例如：在讲平行四边形时，我采用学生操作、学生说、学生听、学生改、师生评，又通过同桌讨论，小组讨论，师生共议等多种形式，让学生自己获得正确答案。但学习平行四边形后，却有位同学问：“从平行四边形的一个顶点到对边可不可以多做几条高？”这个问题一提出，同学们马上就开始争论。许多同学拿不定主意，把眼光转向我，期待我给出答案。这时，我及时表扬了提出问题的学生，但没有告知同学答案，而是要求学生自己去画图寻找答案，激发学生多思、善思的热情。在我的鼓励下，学生积极动手，画图找出了正确答案，同时也进一步理解了平行四边形“高”的含义。这样激励了学生敢问、爱问，同时也给孩子们一个张扬个性的好机会。三、 强化学生课后知识的延伸数学课堂教学注重培养学生乐学善思，张扬个性。在数学课后，我更注重知识的延伸，让学生运用所学知识来解决生活中的实际问题，真正使知识转化为能力。例如：在学完平行四边形和三角形后，我让学生联系生活实际，说说生活中自行车架、房架等等为什么用三