人教版语文初一上教案.doc

单元概括第一单元作为学生们步入初中的初始接受单元，本单元关于人生的主题的选取恰到好处。孩子们成长中不可回避的感受和体验通过多种形式集体呈现。这里有对未知世界的好奇和憧憬、有探寻过程中的失望和沮丧、有在前进路途中的迷惘和坚持、有关注生命历程的情趣和喜悦。课文有古有今，有中有外，有诗歌有散文，如此丰富的表现形式用来表现“人生”这样一个厚重的主题无疑起到了很好的多方支撑效果。即便如此，学生们对于诸多人生哲理式感悟的接受还是有难度的。所以在教学过程中应重点整体感知课文，细化感悟，唤起他们现实成长中的真切感受。单元教学目标一、情感态度和价值观本单元重在引领学生反观自我，清晰地认识和辨别自己成长中的心路痕迹。面对想望、面对彷徨、面对挫折、面对自然，应该选择合情合理和谐的处理方式，从容乐观，从而让原本娇嫩简单的人生变得愈加坚挺愈加饱满。在小年龄思考大问题，对他们细腻情感、积极态度、正确价值的养成是必要而且有效的。二、知识与能力 1.本单元在体裁上涉及了诗歌、散文、文言文等形式，而这些形式在今后的学习中会不断触及，所以不同体裁的知识构成特点以及相应的学习方式应该初步向学生渗透。 2.理解能力、思维生成能力的培养都离不开朗读能力的提高。所以在第一单元就应该注意培养学生的默读、朗读、诵读能力。掌握一定的朗读技巧，并在读中，形成他们自己的独特感受，进而有助于对新课文的理解以及一定的表达。 3.通过对文本的朗读（尤其是在山的那边）和对作者写作意图的揣摩，学生会很自然地联想到自己的生活经历。但这种联想是模糊的。所以思维的完整、清晰转换能力、由此及彼、由人及己的思维迁移能力、个人-文本-作者之间的互相关照能力，在这时可以培养一下，对今后语文能力的全面提升会有帮助。教学设想 1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。 2、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。3、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。 5、根据课文内容的不同，采用不同的教学方式： 在山的那边采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。 走一步，再走一步通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。 生命生命直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。 紫藤萝瀑布触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与走一步，再走一步比较阅读。童趣极富于想像力，表现一种独特的精神体验“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。第1课 在山的那边素质教育目标（一） 知识储备点1. 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 2. 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。能力目标语的读音、词义和用法。（二） 能力培养点1. 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。 2. 品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 3. 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。情感体验点（三） 情感体验点感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学设想1. 重点难点疑点重点： 理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 体会诗中蕴含的深刻哲理。难点：鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2. 课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课基本教学思路：通过讨论解读的方式，品味重点词句的深层含义，提高学生的语言感受和语言运用能力，并领会全诗所阐述的人生哲理。媒体平台多媒体课件课时安排 1课时教学步骤第一课时基础部分补充部分（一）教学流程1、情景导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。2、课前热身注音并解释：痴想 凝成 一瞬间 喧腾 隐秘3. 合作探究（一）朗读（1）、学生默读，大致了解诗歌内容。（2）、教师配乐朗读，注意重音、语气及停顿。（3）、学生散读，教师巡视指导。（4）、指名朗读，学生评价优劣。（5）、齐声朗读。朗读指导 可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。（二）整体把握诗歌的内容在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。 山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？ “痴想”这个词在这里指什么？ 铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的是什么？ 怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？ “诱惑着我的山顶”中山顶的诱惑力在哪里？ 枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？ 文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？ 明确：“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。 痴想即痴迷，神往于外面的世界。 用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。 比喻幻想全然落空。 以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。 强调“我”对理想的执着追求。4. 拓展思考对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。要达到理想境界，是要历尽千心万苦的。惟有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想。5. 教师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。（二）拓展迁移训练1. 联系个人实际，交流感受、畅谈。其实每个人心中都有一个“海”，每个人都跋涉过山。你的“海”与“山”是什么？你是如何做的？2. 就你的积累，结合本诗主题，说出1-2句名言警句。 3. 联想、想像：你还能以什么物象来形容困难挫折，理想，信念，艰苦奋斗？（三）发散思维训练：这首诗表达了一种不畏困难险阻勇于拼搏的坚定信念。可是生活中有很多时候，我们虽历经千辛万苦却仍一无所获，此时，我们怎么才更合适呢？请听一篇文章山不过来，我就过去。里面的一个经典故事：一天，有人找到一位会移山大法的大师，央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后就表演完毕，众人大惑不解。大师道：这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。（四）作业1、根据本课主旨，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题，写一段话。2、抄写字词。3、有感情地朗读全文。（五）板书设计人山到海 铁青、无数到达全新的世界（困难挫折） 奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标（理想的世界） 课后反思：第2课 走一步，再走一步素质教育目标（一）知识储备点1. 利用工具书掌握P10中的生词及课文中不懂的字词，初步养成查字典的习惯。2 . 联系上下文，理解文中重点词句的深刻意义。（二）能力培养点1. 通过朗读，整体把握文章的内容，并能够较顺畅的进行复述。2. 让学生积极参与文中主人公的情感和思维活动，感受在困难面前不屈不躁，一步一个脚印来沉着应对的心理，在思考和体会中得到启发。3. 通过多角度的、创新性的阅读，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，初步形成善于提问的习惯。（三）情感体验点1. 乐于尝试，敢于冒险2. 培养患难与共的爱心3. 化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心感悟诗歌表达的信念和哲理，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学设想1. 重点难点疑点重点：探究“走一步，再走一步”的含义。难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。2. 课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课基本教学思路：引入作者的某些人生片段以印证作品的艺术主旨，并据此让学生了解作者的创作主要来源于他们的生活和艺术思考，并初步学会从生活中发掘出有意义的领悟。媒体平台多媒体课件课时安排 2课时教学步骤第一课时基础部分补充部分（一）教学流程1、情景导入同学们，你在生活中遇到过哪些困难?在山的那边的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿.亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 作者简介2. 跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析）训诫（ji） 陡峭（qio） 嶙峋（ln）（xn） 啜泣（chu） 着眼（zhu） 纳罕（n）（hn）解释：训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣 3. 整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步4. 合作探究：（1）默读文章，组织学生复述课文。（2）复述故事情节：复述前的准备-抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。? 大屏幕投影出示问题组：? a“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。? 小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 5. 讨论 1. 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 2. 父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 3. 课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？ 4. 父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写 还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 5. “啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？6. 爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么?） 参考1.课文主要写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ 伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ 小心翼翼）的心理。2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是（ 毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信心大增）最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。 5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。 6.我永远忘不了的经验指的是： 要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。（二）拓展延伸1. 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 2. 同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? （三）作业1. 从作者所学到的这些经验中，你悟出了什么？也可谈谈你对同学发言的2. 看法。（要求两百字以上，下节课交流。）准备一个辩论题：你喜欢文中的哪个人物，为什么？你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？（要求先在纸上列出提纲。）3. 复习本节课提到的字词，下节课小测。（四）板书设计在父亲的指导下：最初 毫无信心（“我下不来我会摔死的。”）继而 信心萌发（“这似乎能办得到”，“我顿时有了信心”。）随后 信心大增（“我能办得到的”）最后 巨大成就感课后反思：第二课时基础部分补充部分教学目标：1. 巩固第一节课所讲的生字词。（用小测的形式，以课下注释和P10的为主）2. 在理解课文的基础上进一步理解“走一步，再走一步”的深刻哲理，树立正确面对困难的信心和勇气。3. 从对文中几个人物的认识中，悟出一些做人的道理（即互帮互助，同甘苦共患难，真诚相待等）教学重点：1. 通过师生间的交流，深化对“走一步，再走一步”的认识。2. 启发学生学会正确处理生活中的困难。教学过程：一、小测。巩固字词掌握。二、回顾上节课我们学习了莫顿亨特的走一步，再走一步，讲述的是作者童年时在爬悬崖过程中的一次遇险经历。在他深处险境中，父亲用“走一步，再走一步”的原则使他逐渐转变了心理状态，逐渐地增强了信心，最终战胜了软弱和胆小，征服了陡峭的悬崖。这是一个不寻常的经历，正是这一个不寻常的经历使他学到了人生中一个很重要的经验，成为了一笔丰富的精神财富，也给了他战胜一切艰难险阻的信心。三、说话练习现在我想请同学们来谈一谈你从中悟出了什么？拿出昨天的作业。注意指导学生进行多角度的感悟。主要的几个角度有：1 一步一个脚印的作风，不要好高务远，而要从实实在在的事情做起，脚踏实地的朝着目标前进。（踏实）2 做任何事情都要持之以恒，坚持不懈，要有耐心。（耐心）3 在困难面前要有信心，要有征服困难的勇气。（信心）4 在遭遇挫折中，要沉着应战，集中精力寻找解决问题的方法。（方法）四、辩论：你喜欢文中的哪个人物，为什么，你不喜欢文中的哪个人物，又是为什么？活动安排：先提问，并进行统计。喜欢的人物一般会有三个：父亲，“我”和杰利。不喜欢的人物一般会有：以上三个和其他四个孩子。让学生各自陈述理由，围绕其中较有争议的几个人展开辩驳。对于一个人，赞成的和不赞成的分成两大组坐开。然后展开约6、7分钟的辩驳。每边各请一位同学进行记录，最后由这两位同学来总结各自的理由。关键：父亲：一般来讲有喜欢他的理由，但要注意一个问题，父亲眼看孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就可能摔下来，可为什么他并不上去救护孩子？ 因为父亲深深地知道如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验，对于孩子的成长是一个难得的机遇。不错，这样做虽然是有点冒险，但我认为父亲在表面的镇定底下一定也是捏了一把冷汗，他已经随时做好了冲上去的准备。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。因此我们可以得出这样的结论，父亲的做法有一定的风险，但作为对孩子的教育，是很明智的。“我”：对于主人公，一般持肯定态度，虽然软弱，并且是有原因的，但是他也凭借着自己的努力走出了体弱多病的阴影。这个人物一般没有多大争议。杰利：要一分为二的看待，即要分清他做的对的地方和他做得不太恰当的地方。 可能会出现如下问题：1 看到“我”被困悬崖中，杰利为什么虽然有点不放心，但还是和大家一起走了？五、想象练习课后练习二 1. 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？先思考2分钟，再提问，可以相互补充。字数不限，题目自拟。六、总结学完了这篇课文，我们知道，“走一步，再走一步”，这是作者小时候在悬崖上所学到的经验，也是他战胜一切艰难险阻的经验。从中，我们懂得了大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。同时我们也看到作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富，从而受用终身。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从生活中悟到道理，并服务于生活，使自己收益。善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，具有很深的教育意义。在这篇课文即将结束的时候，我想请大家一起来朗读一下汪国真的一首诗（P10），让我们再来体会一下坚强对于我们每一个人是何等重要！课后反思第3课 短文两篇素质教育目标（一）知识储备点作者从夏天聒噪的蝉，海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻哲理，引起我们对生命意义的追问和思索，生命究竟是为什么而存在？（二） 能力培养点1. 品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2. 学习有感情地朗诵课文。 3. 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 4. 领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学设想1. 重点难点疑点 感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。2. 课型及基本教学思路课型：自读课 教法：点拨法课时安排 1课时 基础部分补充部分（一）教学流程1. 情景导入生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索 2. 作者、作品背景简介 小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文中国作家在香港的文艺活动获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集路上谈、承教小记、日影行、不迁、彤云笺、香港文学散文等。 席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集七里香、无怨的青春、时光九篇，散文集有一首歌、江山有诗，美术论著小心灵的探索、雷色艺术异论等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常的苍凉韵味。 3. 整体感知 听课文录音。 有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。 自读课文，思考下面几个问题： a、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 b、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 小组讨沦交流明确： a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 b作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，：苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。 （二）研读与赏析再次默读全文，思考下面问题： （1）、蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? （2）、贝壳文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? （3）、贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? （4）、试比较两篇散文有何相同和不同之处。 讨论后明确： （1）、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。 （2）、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 （3）、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 （4）、相同之处： 都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟； 对于生命的理解。都比较积极、认真； 对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 不同之处：蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题 蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； 蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。 (把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力) （三）拓展延伸清同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。 （四）教师小结这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻! （五）作业1、实践作业：课外搜集些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。 2、写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。 板书设计课后反思第4课 紫藤萝瀑布素质教育目标（一）知识储备点1理解作者在文中所寄予的思想感情。2学会欣赏写景抒情散文。（二） 能力培养点1品味散文优美的语言。2学习文中多侧面多角度写景的方法。教学设想1. 重点难点疑点重点： 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 生动而细致的景物描写。难点：鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2. 课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课基本教学思路：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。媒体平台多媒体课件课时安排 2课时教学步骤第一课时基础部分补充部分（一）教学流程1. 情景导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。 2. 作者、作品背景简介 3. 整体感知 （1）、范读课文 最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 （2）、默读思考 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题： a试着给课文划分层次。 b作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂交流 提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” （二） 研读与赏析1、教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 3、小组讨论、课堂发言，确定思考题 小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面： a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 4、全班讨论、明确： 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 （三）布置作业（1）、识记字词，完成“读一读，写一写”。 （2）、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 （3）、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 （4）、完成“研讨与练习”。 （四）板书设计： 发现凝望回忆感悟课后反思：第二课时基础部分补充部分教学目标： 1、了解本文写景状物的方法。 2、领会修辞的作用。 3、自我反思，以积极的态度面对人生。教学重点 ：自我反思，以积极的态度面对人生。教学难点 ：了解本文写景状物的方法。教学方法：媒体准备：教学过程： 一、检查作业 二、研读与赏析 教师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 小组讨论 1、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 2、举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? 4、哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 课堂讨论 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。 三、体验与反思 1、质疑交流 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确： a怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 b文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 2、经验反馈 a课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。 c读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 四、布置作业1. 完成基础训练2. 完成“研讨与练习”一、三。3. 仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。五、板书设计：紫藤萝瀑布宗璞赏花 忆花 悟花充满生机 稀落伶仃 枯木逢春生命的长河是无止境的课后反思第5课 童趣素质教育目标 （一）知识储备点1准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 2. 理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。 3. 学习积累重点词语。 4. 理解文章叙事顺序，了解各层大意。 （二）能力培养点 在学会观察想象和联想的基础上，提高写作与水平。 （三）情感体验点培养热爱童年生活以及惩罚强暴， 同情弱小的纯真的思想感情。教学设想1. 重点难点疑点重点：反复朗读，领会课文大意； 初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。 难点：理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。 2. 课型及基本教学思路课型：阅读欣赏课基本教学思路：（1） 引导学生发现文言文与现代的区别，遵循“字字有着落，直译和意译相结和，以直译为主”的原则，具体翻译全文。（2） 整体感知：通过儿时的三件“物外之趣”：拟夏蚊为“群鹤舞与空中”，把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑，惩治虾蟆，为小虫打抱不平。告诉我们在人生的道路上，永远保持一颗童心，用心灵去观察生活，感受生活的乐趣，用丰富的联想和想像去创造美好的生活。媒体平台 多媒体课件、字词典 课时安排 2课时 教学步骤第一课时基础部分补充部分（一）教学流程1、情景导入香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。 2、课前热身（1）朗读课文 第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。(2)检查文学常识 作者：沈复，清代散文家，字三白，号梅逸。本文选自他的自传体散文浮生六记。（3）正音、释词藐(miao3)，项为之强(jiang1)，鹤唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，为壑(he4)，癞(lai4)虾蟆 3、合作探究（1）整体感知范读学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。 a.项为之强(脖子、颈项)b.果如鹤唳云端(果真) c.以丛草为林(树林)d.兴正浓(兴趣) e.方出神(正) f.驱之别院(赶、驱逐) g.明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 h.怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快。 i.庞然大物：形容极大的动物。J.夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 (2)四边互动互动1文章围绕什么来回忆了三件趣事? 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。互动2试用简洁的语言概括这三件趣事。第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 互动3三件趣事之“趣”是怎样得到的? 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。（二）拓展练习1. 给下面加线的字注音。余忆童稚（ ）时 藐（ ）小之物 项为之强（ ）鹤唳（ ）云端 余常于土墙凹凸（ ）处凹者为壑（ ） 盖一癞虾蟆（ ）2. 下列对句子加线的解释有误的一项是（）A物外之趣（超出事物本身）怡然称快(安适、愉快的 样子)B项之为强（通僵，僵硬）鞭数十(鞭子)C作青云白鹤观（景观） 昂首观之(看)D以草丛为林（当成、看成）为之怡然称快（因为） 3. 默写课文内容填空。 余忆童稚时， ， ， ，故时有物外之趣。 徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观， ， 。 以土砾凸者为丘， ，神游其中， 。（三）板书设计1：作者简介2：现代文和文言文的区别课后反思第二课时基础部分补充部分（一）教学流程1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 2、四边互动互动一分析第1自然段，怎样才能获得“物外之趣“呢?“明察”、“细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”是观察的本领。 “见藐小微物，必细察其纹理”是观察的习惯。 时有物外之趣一是观察的收获。 互动二分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 互动三文中三件趣事，你最喜欢那一个?并：作者是怎样想像的?用自己的话形象地叙述。 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。 互动四三件趣事可否调换位置，为什么? 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 （二）拓展练习拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：1、小草也会疼的，请勿踏之；2、小草正在生长，请勿打扰；3、劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 （三）板书设计1. 总写 物外之趣2. 分述 善于观察，富于想象 观蚊成鹤怡然称快 神游“山林”怡然自得 虾蟆吞虫兴浓惊讶课后反思：单元分析第二单元 人生的确是个说不尽的话题，这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生