【教学设计】《位置与方向（一）》（人教）

认识东、南、西、北四个方向 教材分析教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。 教学目标例1的“做一做”呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。1、 认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、在参与活动过程中，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。4、对学生进行爱国主义教育 教学重难点【教学重点】认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。【教学难点】用东、南、西、北描述物体所在的方向。 课前准备 教学课件 教学过程【情境导入】1、 师：太阳每天早晨从什么方向升起？2、 学生交流，教师引导明确：早晨太阳从东方升起。【探索新知】1、 师：下面让我们全体到操场，找一找方向。2、 师：指一指、说一说，太阳从什么方向升起？从什么方向落下。3、 学生交流，教师引导明确东、西方向。4、 师：请同学们面向太阳升起的方向，指一指、说一说你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？5、 学生交流，教师引导明确：前、后、左、右与东、南、西、北的联系。6、 师：指一指、说一说我们学校的校门朝什么方向？看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物？7、 学生交流，教师引导明确校园中的东、南、西、北四个方向及建筑物。8、 师：站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？面向你家所在的方向站好。9、 学生活动。10、 师：观察家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？11、 学生交流，教师引导明确发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。12、 师：说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的？13、 学生交流，教师引导明确。14、 师：下面让我们回到教室继续学习方向。15、 师：通过刚才在操场上的学习，你有什么收获？16、 学生交流，教师引导明确：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。南和北是相对的。东和西是相对的。17、 （出示例1情境图）师：说一说，小明校园中的东、南、西、北四个基本方向和大门、图书馆、教学楼、体育馆的方向。18、 学生交流，教师引导明确结果。【巩固应用】1、 练习一第1题：（1）、学生说一说教室里的东、南、西、北各有些什么？ （2）、学生交流，教师引导明确是怎样判断方向的。2、 练习一第2题：（1）、学生看图明确题意。 （2）、学生介绍自己的的房间是怎么布置的，教师引导想像明确具体方向。【全课总结】1、 师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、 学生交流，教师引导明确要点，总结全课。 教学反思略。认识地图上的方向 教材分析教材例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。在教学例1时，已经让学生观察了校园内的四个方向各有什么建筑物。在教学本例题时，只要求学生绘制出四个方向的主要建筑物就可以了，但需注意提醒学生要标明建筑物所在的方向。另外，教师对绘制校园示意图的方法不必做统一要求，可以放手让学生独立完成。学生绘制校园示意图的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建筑物的所在方向都标明，有的学生可能只标出一个方向；有的学生可能将东边的建筑物画在纸的上部，有的学生也可能将北边的建筑物画在纸的上部。待学生完成后，教师可以先让学生在班内集体展示和交流各自的记录方式，比较各种方式并说一说怎样画更简便、更清楚。再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。 教学目标1、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。2、在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。3、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。 教学重难点【教学重点】了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。【教学难点】理解地图上上北、下南、左西、右东规定的合理性与必要性。 课前准备 教学课件 教学过程【回顾旧知】1、 师：回忆我们学习了哪些方向？2、 师：连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南北 西 上 右 后3、学生交流，教师引导明确结果。【探索新知】1、 师：上节课我们观察了操场四个方向的建筑，你能用图把操场不同方向上的建筑画出来吗？让别人能容易地看出来这个建筑所在的方向。2、 学生绘图，同桌交流，集体交流时，教师引导分析：在这些方法中，你喜欢哪种方法？操场四周的方向是固定的，为什么大家画的图形不一样呢？怎样才能让大家不会产生误会呢？3、 学生交流，教师引导明确：为了统一，人们规定在地图上上北、下南、左西、右东。4、 （出示学校示意图）师：从这幅图中你能知道什么？你是怎样知道的？5、 学生交流，教师引导明确：（1）、上北、下南、左西、右东。（2）、大门在操场的南面；图书馆在操场的东面；教学楼在操场的北面；体育馆在操场的西面。（3）、操场在图书馆的西面。（4）、图书馆在体育馆的东面。（5）、教学楼在大门的北面。（6）、厦门在教学楼的南面。6、 （出示天安门地区示意图）师：根据下面的描述，你能标明天安门地区示意图中的建筑物吗？（1）、天安门城楼在国旗的北面。（2）、人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面。（3）、中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。7、 学生标建筑物，交流时，教师引导明确方法。【巩固应用】1、练习一第3题：（1）、学生独立做题，同桌交流想法。 （2）、学生汇报，教师引导明确判断方法与结果。2、练习一第4题：（1）、学生读题，明确五岳名称。 （2）、学生独立填写，交流时，教师引导明确填写方法。3、 练习一第5题：（1）、学生独立填写，组内交流。 （2）、学生汇报，教师引导明确方向与建筑。4、 练习一第6题：（1）、学生独立做题，同桌交流。 （2）、学生汇报，教师引导明确方法与结果。【数学阅读】1、 学生阅读“你知道吗？”2、 学生交流收获，教师明确判断方向的仪器的发展历史，学生感悟中华民族的悠久历史和创造能力。【全课总结】1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。 教学反思略。认识东北、东南、西北、西南四个方向 教材分析教材例3呈现了学生在操场上辨认东北、东南、西北、西南等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北这四个方向的基础上，进一步学习辨认东北、东南、西北、西南等四个方向。“做一做”呈现了学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。 教学目标1、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、进一步体会教学与日常生活的密切联系。3、培养学生应用数学的意识。 教学重难点【教学重点】认识东北、东南、西北、西南四个方向。【教学难点】根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 课前准备 教学课件 指南针 教学过程【回顾导入】1、师：我们已经学习了哪些方向？2、学生交流，教师引导明确：除了东、南、西、北外，还有哪些方向呢？3、师导入新课：这节课我们继续到操场认识其它的方向。【探索新知】1、 师组织学生到操场集合。2、 师：请大家指一指校园的东、南、西、北四个方向。3、 学生操作，教师引导明确判断方法。4、 师根据实际情况，提问东北、东南、西南、西北等方向上的建筑在什么方向上？你能用指南针来确定方向吗？5、 学生交流，教师引导分析：这些建筑并不正好在东、南、西、北方向上，它们分别在什么方向上呢？教师明确：东和南之间的方向叫东南方向；东和北之间的方向叫东北方向；西和北之间的方向叫西北方向；西和南之间的方向叫西南方向。6、师生返回教室，回顾刚才学习过程，形成板书：西北 北 东北西 东西南 南 东南7、 （出示明明学校示意图）师：根据这幅图，你能说说图中建筑所处的方向吗？8、 学生独立填空、交流，集体汇报时，教师引导明确方法与结果：先确定观察点，再建立方向标，确定方向。9、 （黑板上画出学校的位置）师：先在图上标出自己家的位置，再说一说自己家在学校的什么方向上。8、 学生活动，教师引导交流，明确方向。【巩固应用】1、练习二第1题：（1）、学生看图，交流十字路口的店铺分别在什么位置。 （2）、学生汇报，教师引导明确方法与结果。2、练习二第2题：（1）、出示中国地图，找到首都北京和家乡的位置，并判断北京在家乡的什么方向上。 （2）、学生交流时，教师引导明确方向。3、 练习二第3题：（1）、学生独立完成方位示意图，组内交流想法。 （2）、学生汇报，教师引导明确哪两个方向是相对的。4、 练习二第4题：（1）、学生独立填写，同桌交流。 （2）、学生交流，教师引导明确数的组成与位值制。【全课总结】1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。 教学反思略。会看简单的路线图 教材分析教材例4。教科书呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。教学时要先给定一个方向，让学生辨认其余七个方向，说一说动物园内各场馆的位置。再让学生提出不同的问题进行讨论和交流，说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。在生活中的数学中，让学生说一说生活中运用到方向的例子，感受数学与生活的密切联系。 教学目标1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。3、培养学生的观察能力和表达能力。 教学重难点【教学重点】根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。【教学难点】准确、简洁地描述行走路线。 课前准备 教学课件 教学过程【回顾导入】1、师：我们已经学习了哪些方向？2、学生交流，教师引导明确：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。3、师：学会了方向，今天我们就来利用方向知识来做个小导游。【探索新知】1、 （出示动物园导游图）师：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？2、 学生交流，教师引导明确各个场馆所在的位置。3、 师：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？4、 学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。5、师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。6、教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。7、师：文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？8、学生交流，教师引导明确：先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山。9、师：小平位于狮山，要去熊猫馆，可以怎样走呢？10、学生交流，教师引导明确：小平可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。11、同桌互相提问题，并尝试解答。12、师