语文人教版五年级上册品读母爱感悟母爱 ——《慈母情深》教学设计.doc

品读母爱，感悟母爱 慈母情深教学设计 东莞市大朗镇中心小学 刘妙霞教材简析：慈母情深选自著名作家梁晓声的作品母亲，是五年级上册第五单元的一篇略读课，讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情以及孩子对母亲的敬爱之情。学情分析：五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且本组学了一篇有关父爱的精读课地震中的父与子，学到了用外貌、语言、动作、神态的描写突出人物形象的写法，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让他们查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点，事先也布置了学生先学，为新课的学习做好准备。堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。设计理念：课标指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用了创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，感受慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过品读、感悟，想象补白，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。教学目标：1认识 “陷、碌、攥” 三个生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2.通过对重点词句的品读，领悟作者通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物的方法。3.在听说读写中体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：学习本文写法写一写自己的母亲。教学准备：（老师）多媒体课件；（学生）预习课文，完成先学作业（读课文，自学生字词，概括课文大意，查找有关梁晓声的资料，并了解当年的生活水平。）教学过程：一、 歌曲导入，感知母爱（一）听游子吟，背诵古诗同学们，刚才听着歌曲游子吟，你们还记得孟郊的游子吟这首诗吗？一起背给老师听好不好？这首诗是赞美什么的？（母爱）今天我们一起来学习一篇有关母爱的课文。（板书课题，齐读课题）（二） 朗读P100“阅读链接”纸船寄母亲。【设计意图：用音乐渲染，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗游子吟导入，读冰心的诗，让学生在轻松愉快的音乐声中进入课堂，初步感知母爱，为下文的学习作了铺垫。】二、检查预习，了解母爱（一）出示字词，巩固基础失魂落魄 震耳欲聋 龟【jn】裂 陷(xin)入 忙碌(l) 攥(zun)着 缝纫（rn）机 数【sh】落 1.开火车认读（强调中括号中的多音字）。2.全班齐读这些词语。3.指名说 “失魂落魄、震耳欲聋”的意思。（二）了解大意，整体感知（1）这篇课文主要讲了一件什么事？（课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情和孩子对母亲的敬爱之情。）（2）你看到了一位怎样的母亲？（勤劳、善良、慈爱、疲惫、辛苦、劳累）【设计意图：检查先学情况，解决字词问题，整体把握课文的主要内容，提高学生的概括能力。】（三）交流资料，加深理解。在学生交流的基础上，出示：1.作者简介： 梁晓声 ，山东人，1949年生，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。至1994年初已发表六百余万字。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。著有短篇小说集天若有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白 、从复旦到北影、雪城等2.当时，一元可以买8斤大米， 25根棒冰，压岁钱是一毛两毛给的，一个月的工资差不多24元，一天挣不到一块钱呢。【设计意图：将课前收集背景资料和课堂教学有机结合起来，培养学生收集信息、处理信息的能力和质疑、独立解决问题的能力，同时为新课的学习打下基础。】三、细读课文，品味母爱（一）读一读，画一画，写一写：课文是怎样表现母亲的深情的？请你们用自己喜欢的方式再读读课文，用不同的符号画出描写母亲外貌（神态）、语言、动作的语句，边读边想象句子所描绘的情景，并在感受特别深刻的地方，反复朗读，写上自己的体会。然后在小组里交流。1学生自读，写感受。2在四人小组内交流。（二）说一说，议一议，读一读：指名回答：课文描写母亲深情地方有许多，你感受最深的地方是哪些？根据学生回答相机出示句子。预设：A.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲1. 学生读句后说感受。（我从这句话中“一对眼神疲惫的眼睛”体会到“我”的母亲，双眼布满血丝，她多么疲惫）2.根据学生回答标红“一对眼神疲惫的眼睛”，指导朗读。3.出示句子，对比朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我4.提问：你发现了什么？生：三次写了“我的母亲”， 而且是放在每句后面。师：对，这是用倒装和反复的句式（课件显示）强调：这就是“我”的母亲，她多么辛苦、劳累！从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么疲惫。（板书：动作、神态）：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”1. 学生读句后说感受。预设： “毛票”说明母亲的钱来之不易，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉，通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛（板：贫寒 艰辛）。但“掏”和“数”这两个动作又看出母亲对我买书是无条件支持的。（板：掏 数 ）2. 出示图片，帮助理解“龟裂”。C：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 1.学生读句后说感受。2.你们还发现了什么？预设：这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，4个“立刻”写出母亲给钱我后马上投入工作，珍惜一点一滴的劳动时间，争取多挣点钱。) 3. 标红四个“立刻”，指导学生读出排比句的气势。D：母亲却已将钱塞到我手里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”1.一个动作“塞”（板书：塞），还有语言：“我挺高兴他爱看书的！”让我感受到母亲的通情达理，她竟然这样的关爱我，理解我！2.反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”（感受到母亲的自豪、高兴）3.描写母亲语言的还有哪些地方？找出来分角色读一读。（板：语言）（三）小结：作者用倒装和排比的句式写母亲的动作、神态，还有语言，写出了母亲深深的爱，震撼我们的心灵。我们习作时如果能用上这样的方法，可以让习作更打动人。（出示方法，齐读：）习作秘诀： 倒装、反复、排比，感情更强语言、动作、神态，形象生动 （四）体会作者对母亲的爱母亲的深情触动、感染了我，使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。找出有关句子（指导朗读）：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。【设计意图：让学生在自读感悟、读中想象、合作交流中去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，获得独特的感受和体验，在读中悟情，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。】四、拓展延伸，升华母爱(一)读一读：阅读丛书5 P121母亲的五千米奔跑，画出最能突出母亲对我的爱的外貌、语言、动作描写的句子，交流。（二）看一看（播放）有关生活中母爱的系列图片（动画式），欣赏歌曲烛光里的妈妈，升华情感。【设计意图：让诗中的情感与文中的真情形成共鸣，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。】（三）写一写在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈（或爸爸）对你的爱？请你学习本文描写刻画人物形象的方法（“写作秘诀”），写一段话。1.出示图片，拓宽思路2.生自由写，师巡查指导3.指名个别学生汇报【设计意图 ：在读中悟情，写中深化，激发学生热爱母亲的思想感情，通过图片资料的补充，拓宽思路，引起共鸣，激发学生写的欲望，有效地突破了课堂练笔的教学难点。】五、布置作业，延伸母爱：课外阅读主题丛书5中母爱似海系列，有兴趣的同学也可以读读梁晓声作品