对高职院校基础教学部建设和改革的思考.doc

对高职院校基础教学部建设和改革的思考垫!Q:ScienceandTechnoIogyInnovationHeraId对高职院校基础教学部建设和改革的思考王艳(江苏联合职业技术学院连云港中医药分院江苏连云港222006)创新教育摘要:本文在对高职校基础教学部面临的问题,定位与任务进行探讨的基础上,提出基础教学部建设工作的基本思路,并对英语,语文,德育,数学,物理,体育等课程的改革目标和思路提出若干想法.关键词:高职院校基硪教学部建设改革中图分类号:G47文献标识码:A文章编号:1674098x(2009)04(b)一0138一O1近年来,我国很多高职校都建立院系二级教学工作模式,设立了基础教学部.高职教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产,建设,管理和服务第一线的高技能人才为己任,走产学研结合的发展道路.随着高职教育改革发展,基础教学部中的公共课教师也感到了在高职校生存和发展的压力.如何在高职院校不断扩大生存与发展空间的同时,使占高职教师总人数三分之一的公共课教师也能分享事业发展的成果和扩大自身的生存与发展空间?如何提高学生对公共课的学习热情?这无疑是基础教学部目前面临的两个焦点问题.1基础教学部的定位与任务的思考1.1基础教学部的定位与高职教育的任务相联系公共课作为文化课,要让学生接受科学文化,人文文化的教育,文化素质是人的基础性素质.尽管职业教育内部的专业多种多样,有它自己的专业发展要求,但是任何一个人接受专业教育所必须奠定的基础素质主要是在文化基础课程中来完成.在任何一种课程体系中,公共课的定位都不会改变,只不过是表现方式不同罢了.它应该体现自身的学科特性,课程内容的科学精神和人文精神只能通过其学科特性才能得以张扬,要适应行为(或企业)对高素质劳动者的实际要求,结合具体职业的岗位,以应用为主旨和特征组织教学材料;它能用灵活多样的方式来适应不同层次的学生和不同的教学模式,体现个性发展的要求.1.2公共课作为基础课要为专业课服务高等职业教育中的文化基础教育更加关注学生的职业能力的提高,更加注重学生的知识应用能力,学习能力和创新精神的培养,保证专业课教学能顺利进_,彳.科学的高等职业教育发展观,人才观,质量观和教学观是高职教育事业发展的指导思想.教学改革的核心是课程改革,基础教学部应把公共课课程改革置于人才培养课程体系改革的大环境中来考虑,努力构建以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系.把学生的职业道德,职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标,逐步建立有别于普通教育,具有职业教育特点的人才培养,选拔评价标准和制度.1.3公共课教学必须适应职校学生的实际高职校学生普遍具有学习愿望,但多数没有学习兴趣.在很多职业院校正在进行岗位能力体系下的职教课程体系改革,从学生的实际和企业对人才需求的实际出发,在企业调研的基础上建立技能人才的岗位能力体系;进而以岗位能力要求为依据,开发以典型工作任务为系统的课程体系,在每一个典型工作任务的课程内,以任务为圆心,确定技能要求,以必需,够用为半径,加强职业道德和整合相关文化知识,不仅达到了学用一致的目的,而且极大激发了学生对文化基础知识的渴望和学习热情.学生的学习愿望与学习的内容和方式实现了统一,就业成才率和持续发展能力大大提高.2对基础教学部建设工作的思考2.1基础教学部建设的思路以教育观念更新为先导,以课程改革为中心,以多元教育目标,专业开发并举为双翼拓展教学范围,以教师知识结构重组为重心建设教师队伍,力争经过数年的努力,形成能适应高等职业教育发展,特色鲜明,高水平的教育团队.2.2院系二级管理高职院校实行院系二级管理后,要提高高职教学管理工作的效率,首要的任务就是明确责任,合理界定院系,系部管理机构在教学工作中的职责,着力形成分工负责,各司其职的教学工作管理模式,并切实加以实施.为了保证教学工作管理的正常运行,并最终形成教学工作管理的良好格局,必须建立一定的工作机制,制定相关的制度和程序,从机制,制度和程序上为这一一模式的运行提供保障:一是要建立合理的财务管理制度,二是要建立科学的人才引进制度,三是要建立严格的考核激励机制;四是要建立监督机制,五是要建立责任追究制度.2.3师资队伍建设高职院校基础教学部应关注教师知识结构的重新构建,去主动适应新形势与职业教育的特殊要求.公共课教师要改变以单一学科为特征的知识结构,努力扮演好为专业课服务的特色.要淡化公共课教师和专业课教师的界限,逐步实现教师一专多能.创新多项举措,优化教师队伍,完善规章制度,规范师资队伍管理;改革分配制度,发挥导向激励功用;注重引进人才,优化师资结构;请进送出结合,提升师资内力.3基础教学部公共课教师的生存和发展一课程改革3.1文化基础课改革的原则文化基础课改革的指导原则是三个面向服务的基本思路.一是服务干学生的基本素质要求;二是服务于学生发展性的要求,三是服务于各个专业的专业教学要求.138科技创新导报ScienceandTechnologyInnovationHerald注意文化课和专业课的比例学时结构,文化课与专业课大概4:6.形成了以学分制进行管理的必修和选修制.在课程的教学设计上,实现了模块化结构.3.2文化基础课程改革的问题一是课程的可选择性和模块化.要坚持面向全体学生,在结构上一定要采取模块化.二是面向问题的课程及教学设计.职业学校相当多的学生学习的特色是在动手实践中学习,怎样提高学生学习的主动性,兴趣,就必须从教学设计上联系生活,联系实践,联系社会,调动学生的非智力因素,引起学生学习的主动性和兴趣.三是校本课程开发的问题,要留给学校空间.学校的自主权,体现在满足三个需求:服务于地方的需求,服务不同学生的需求,学校自身发展,形成特色的需求.四是评价方式的多样化.评价应该贯穿教学全过程,而过程性评价应该以激励为主,以鼓励为主,在课程设计的时候,必须同时考虑评价体系.3.3围绕质量监控强化课程管理建立了校系两级管理,以系为主的课程管理模式,建立课程实施环节的质量标准和工作规范,采用三,三,三监控模式:即三线监控一一教学工作线,学生工作线,教学督导工作线,三级监控一一学校,系部,教研室,三评监控一一学生评教,教师评学,同行与社会评价教与学.教学督导室根据学校教学督导暂行规定,采取专职督导员与兼职督导员相结合,对教学质量全程监控t采取班级信息员汇报及定期教学测评相结合,构建信息反馈网络.形成以过程性评价与结果性评价并重,定性评价与定量评价并举,校内评价与用人单位评价相结合,学生评价与教师评价相配合,并与相关的证书考核相衔接的课程评价制度.基础教学部教师还应承担第二课堂的组织工作,指导工作与教学工作;通过各种人文讲座,科学讲座推动全面素质教育,对于少数有强烈升学愿望的学生,还应从因材施教的角度出发,满足