2019-2020年六年级数学下册 简单应用题教案 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级数学下册 简单应用题教案 人教新课标版教学内容教科书第107-108页例1与有关数量关系的复习。练习二：十三的第14题。 教学目标1进步掌握简单应用题的结构，根据四则运算的意义和题中的数量关系，正确选择解答方法。 2通过复习、整理已学过的一些常见的数量关系和运用这些数量关系自编简单应用题，进一步提高同学们分析和解答应用题的能力。教学重点简单应用题数量关系。教学难点简单应用题数量关系。 教具准备教师课前准备块小黑板。按照教科书第108页画好个常用的数量关系表。教学过程教学环节教师活动学生学习设计说明复习整理系列训练复习整理系列训练布置作业一、教学例1“在将近五年的小学数学学习中，我们学习了许多应用题。从今天开始，我们一起来整理和复习已学过的各种应用题。我们开始学习的应用题是简单应用题，它们是最基本的应用题。后来我们学习的各种应用题都是在简单应用题的基础上组合而成的。” “今天我们先来复习简单应用题。”出示例1：“请同学们自己在练习本上解答。”“某工厂有男工364人，女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人？” “这道题今有几个已知条件？问题是什么？问题与已知条件有什么关系？你为什么要这样解答？”“在这道题中，要求的结果与两个已知条件直接相关，只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果，这是一道简单应用题。”接着，再问：“根据例1中的这两个已加条件，谁还能提出其他的问题？再编成一些不同的简单应用题。”（板书如下：）问题： 算式： 男工和女工一共有多少人？ 364+91455（人）（1）_ _ （2）_ _ （3）_ _ 教师板书（填在上面的空格里）。（1）男工比女工多多少人？ 364-91273（人）（2）男工人数是女工的几倍？ 364914（3）女工人数是男工的几分之几？ 913641/4“由上可知，从男工人数和女工人数这两个已知条件出发。我们可以提出不同的问题，编成不同的简单应用题。下面我们看一看、谁能把以上每道题中的已知条件和问题分别调换位置。编成两道不同的简单应用题？”编出的简单应用题可能有很多种，以下是些例子。“从以上的解答和编题可以看出，简单应用题都是由两个己知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的，也就是说，都可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。至于在不同的题目里用什么方法计算，则需要认真分析题中的数量关系（已知条件和问题的关系），然后根据四则运算的意义，以及已知的是哪两个条件来确定。”二、复习已学过的一些常见的数量关系教师：“通过例1，我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系。”出示课前准备好的小黑板（内容如下）： 数量关系数量关系式收入、支出、结余收入-支出=结余单价、数量、总价单价数量=总价单产量、数量、总产量单产量数量=总产量速度、时间、路程速度时间=路程工效、时间、工作总量工效时间=工作总量本金、利率、时间、利息本金利率时间=利息 “大家来看这个表。谁能举网说明表中的每组数量的意义是什么，再说出每组数量最基本的数量关系式。”教师板书数量关系式。“根据每组数量的最基本的数量关系式，谁能调换每组数量关系式中已加数和未知数的位置，说出其他的关系式？”“请大家根据这里的数量关系式，分别编出不同的简单应用题。”教师可以对于编得好的学生要及时给予表扬。“今天复习了常见的数量关系；我们掌握了这些数量关系，根据题目中要求的问题和一个已知条件，就很容易想到还需要什么条件才能解答这个问题，这对于我们分析和解答更复杂的应用题会有很大帮助。下面我们再来做些这样的练习：”做练习二十三的第1题。做练习二十三的第2题。练习二十三的第24题。独立列式解答。指名板演。解答完以后，指名学生说一说自己是怎样解答的。指名学生问答。先自己编题，并在练习本上解答（只写算式和得数）。然后再指名学生说一说，自己编的题是什么，怎样解答的。某工厂男工和女工一共有455人。男工有364人。女工有多少人？某工厂男工和女工一共有455人。女工有91人，男工有多少人？某工厂有女工91人，男工比女工多273人。男工有多少人？某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？工厂有女工91人，男工的人数是女工的4倍。男工有多少人？某工厂有男工564人。女工的人数是男工的1/4。女工有多少人？某工厂男工的人数是女工的4倍，男工有364人，女工有多少人？某工厂有女工91人。女工的人数是男工的1/4 。男工有多少人？指名学生回答。指名学生回答。编完以后与同桌同学互相说说。指名几个学生向全班说一说自己编的题。先独立在练习本上做，然后集体订正。独立在练习本上做。渗透环境意识教育，鼓励学生积极参加绿化活动附送：2019-2020年六年级数学下册 简单应用题教案 人教版整体感知简单应用题是指直接运用加、减、乘、除的意义，用一步计算就能求得答案的应用题。简单应用题是一切应用题的基础。在教学中，如果不把这个基础打扎实，那么学生在学习复合应用题时就会遇到很大的困难。复习时，教师要引导学生分析简单应用题的结构，通过分析使学生看出，无论是整、小数应用题，还是分数应用题，所有的简单应用题都要有两个已知条件，解答时无非是求题中两个已知条件的和、差、积、商。在例1之后，教材在第108页又列出一些常见的数量关系，通过这些数量关系和编题练习，可以进一步加深对简单应用题的理解。整个教学过程，教师要积极组织学生参与学习活动，特别是书中要求的编题、改题练习要引起教师足够重视，因为通过这些练习，可以发展学生的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力。素质教育目标(一)知识教学点使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题中的数量关系正确选择解答方法。(二)能力训练点通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力。教学步骤一、基本训练1口算2下面各题只列式不计算。(1)六年级学生为灾区捐款，六一班捐款105元，六二班捐款98元。两个班一共捐款多少元？(2)学校图书馆买来150本故事书，借给五一班48本，还剩多少本？(3)农具厂每天能生产56件农具，7天能生产多少件农具？(4)水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？(5)成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？二、归纳整理1揭示课题：简单应用题的整理和复习。2教学例1。(1)出示例1：某工厂有男工364人，女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人？学生自己在练习本上解答(1人板演)(2)订正板演后提问：这道题有几个已知条件？问题是什么？问题与已知条件有什么关系？你为什么要这样解答？学生回答后教师指出：在这道题中，要求的结果与两个已知条件直接相关，只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果。这是一道简单应用题。(3)提问：根据例1中的两个已知条件，你还能提出其它的问题，编成简单应用题吗？学生可能提出以下问题：男工比女工多多少人？男工人数是女工人数的几倍？女工人数是男工人数的几分之几？(4)提问：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能分别调换每道题中的条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗？学生可能编出的题目：某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？某工厂有女工91人，男工比女工多 273人，男工有多少人？某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？某工厂有女工91人，男工的人数是女工的4倍，男工有多少人？某工厂男工的人数是女工的4倍，男工有364人，女工有多少人？教师指出：从以上的解答和编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的。也就是说，都可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。3复习已学过的一些常见的数量关系。教师：通过例1，我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系。(1)教师用投影出示下表：教师要求学生先举例说明表中每组数量的意义，再说出每组数量最基本的数量关系式。(2)提问：根据上面的每一个基本的数量关系式，你能够各编出三道不同的应用题吗？三、巩固发展1给下面各题补上条件或问题成为一步计算的应用题，再解答。(1)一批货物，运走10.5吨，_。这批货物原来有多少吨？(2)修一条长388米的水渠，_，平均每天修多少米？(3)在“文明礼貌月”活动中，五年级做好事78件，_，两个年级一共做了好事多少件？(4)一列火车7小时行驶420千米，_？2解答下面各应用题。米？(2)一种毛线每千克的价格是66.5元，买0.5千克应付多少元？(4)张村今年春季植树1480棵，比李村植树的棵数少245棵，李村植树多少棵？(6)肖师傅一天共生产250个零件，经检验有225个是一级品，求一级品率。四、全课小结这节课我们复习了简单应用题和常见的一些数量关系。简单应用题都是由两个己知条件和一个问题组成的。每一道简单应用题，都是按照题中的条件和问题之间的数量关系。根据四则运算的意义列式解答的。掌握了一些常见的数量关系，根据题目中要求的问题和一个已知条件，就很容易想到还需要什么条件才能解答这个问题。这对于我们分析和解答更复杂的