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附件3：教学设计模板设计者郭迎春课题行路难学科语文适用年级八年级学时1课型新授课教材人教版【学习者分析】八年级学生基础不均匀，对诗词的品析较薄弱，但学习热情高， 课堂气氛活跃。【教学目标】理解诗句含意，朗读背诵诗歌。品读诗歌，体会诗人的思想感情。感受诗人充满自信、乐观进取的精神。 【教学重点及解决措施】理解诗句含意，朗读背诵诗歌。品读诗歌，体会诗人的思想感情。【教学难点及解决措施】感受诗人充满自信、乐观进取的精神。 【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法。【教具】ppt【学习环境及学习资源】多媒体教室【教学准备】多媒体【教学结构简要流程】教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图导入他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。他，是剑侠谪仙；他，是盛唐气象。他，穿越千年的风霜，饮一樽清酒，邀一杯明月，舞一曲剑歌，留给我们一个飘逸绝尘的背影。猜猜他是谁？学生回答由诗歌导入新课。出示学习目标ppt出示：理解诗句含意，朗读背诵诗歌。品读诗歌，体会诗人的思想感情。感受诗人充满自信、乐观进取的精神。 学生齐读。ppt出示明确学习目标简介作者和写作背景作者李白：字太白，有“诗仙之称，号青莲居士.李白一生以“安社稷（j）”、“济苍生”为自己的政治理想，虽然两次从政都以失败告终，但他为之奋斗一生，可以用屈原的名句来形容他，“虽九死而其犹未悔”。写作背景：“行路难”是乐府古题。天宝元年（742年），李白奉召入京，供奉翰林，李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权贵的谗毁排挤， 两年后，被“赐金放还”。 这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时在朋友为他送行的宴席上所作。共三首，这是第一首。指名介绍了解写作背景对理解诗歌内容。体会诗人感情有很大帮助教师示范背诵。学生朗读教师示范背诵、指名朗读。学生自由放声朗读。齐读。激起阅读欲望。初读诗歌疏通文意教师巡视指导。学生结合文下注释了解诗意。四人一组，合作学习。学生展示。ppt出示图片通过讨论，了解诗意品读诗歌ppt出示：从_的诗句中，我读出了一个_（心情、性格）的李白。因为_。具体分析：学生四人一组，合作探究。学生展示。ppt出示：通过合作学习，把握诗人的思想感情梳理李白的情感变化教师讲述出示ppt：茫然悲愤希望痛苦自信。学生齐读诗歌出示ppt理清李白的心路历程多面的李白出示ppt学生齐读，指名回答出示ppt了解多面的李白总结这首诗中，我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。他神采奕奕，焕发着美的理想光辉，令人折服。再次齐读诗歌谈感悟教师启发谈话学生谈感悟进行思想教育练习背诵指名背诵学生练习反馈练习出示ppt学生回答出
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