语文人教版三年级下册可贵的沉默第二课时教学设计（福泉第四小学 杨再琴）.doc

17、可贵的沉默(第二课时)贵州省福泉市第四小学 杨再琴 教学目标：1、在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。2、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。3、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重点：引导学生对课文重点词句的品读，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母。教学难点：体会沉默的可贵。教学准备：自制多媒体课件教学过程： 一、创设情境，再现课文。师：大家一年中最开心的是哪一天呢？（过年、过生日）你们看，生日蛋糕来啦！（播放生日视频短片） 师：爸爸妈妈知道你的生日吗？预设：知道！知道！师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？预设：当然祝贺了！祝贺的师：知道的，祝贺的，请举手！把手举高，老师要点数了！1、2、3、15、16、17啊，这么多啊！老师都数不过来了！刚才同学们都客串了一把小演员，你们的精彩表演，再现了课文可贵的沉默19自然段的内容，今天就让我们继续来学习可贵的沉默，请同学们和老师一起书写课题。（师板书，学生手书。）请同学们齐读课题17、可贵的沉默。（教师指导读：“可贵”读得重一点，“沉默”要读得轻一点、慢点。）在上节课的学习中，我们认识了生字，掌握了课文的内容，了解到课堂上的气氛由“热闹“变”得“沉默”最后又变“热闹”了。（师板书：热闹-沉默-热闹）这节课，让我们一起去品读课文。二.在“热闹”中感受爱。 请同学们看（课件出示课文第一幅插图），教室里可真热闹呀！1、老师问了什么问题？教室里出现了如此热闹的情景？ 第一个问题：爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？第二个问题：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？师：看来，这两个问题同学们很感兴趣，教室里热闹极了！2、 你从哪些语句中感受到了教室里很热闹呢？请大家从课文19自然段，用横线画出描写热闹的句子。课件出示句一：我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15，16，17.。”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？学生默读思考。这一段话中用到了好几个（“越”字）师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？（6个，一共6个“越”字。）师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？注意这几个“越”字，自己放声读一读，看看你能感受到什么？（我感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸妈妈很爱他们。）师：是啊，正是因为父母浓浓的爱才让此刻的孩子们显得如此激动、兴奋。哪几位同学愿意给大家读读这段话？（请几位学生读）师：你们的朗读非常动情，很好。谁再来试试，这次你来朗读，老师帮你推波助澜，在适当的地方，老师会做以重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，师：是的，越点越多，生：越点越兴奋，师：的确，越点越兴奋，生：声音越来越响，师：没错，声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：谁还想读一读？这次全班同学帮助你做重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，全班齐读：越点越多，生：越点越兴奋，全班齐读：越点越兴奋，生：声音越来越响，全班齐读：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：孩子们，热闹的场面大家兴奋不已。我们再来聚焦这段话，这段老师与孩子们的对话。课件出示句子二：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！”“祝贺的！”请特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？自由读，读后交流。（我发现孩子们的回答都很短。）师：是呀，两次回答，四句话，只有简简单单的12个字。（我发现每句话后面都是感叹号。）师：简简单单的12个字，短短的四句话后面都用到了感叹号。透过四个感叹号，你又读出了什么呢？（学生读。）师小结：是的，我们通过语言体会到了孩子们的幸福，感受到了爸爸妈妈对孩子们非常的爱。师：老师请两位同学，一位读老师的话，一位读孩子们的回答，老师来读旁白。来，谁来读出自己的感受，来！（男女生和老师分角色读这段话。）课件出示句三：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。A.找出文中对孩子神态、动作的描写的词语。这几个词语表明了什么？B.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。小结：是的，多幸福的孩子们哪！爸爸妈妈就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱，父母对孩子们的爱说也说不完，文中都用省略号来表示了。孩子们感受到了吗？同学们真了不起！（板书：感受爱）三、在“沉默”中寻找“可贵”A.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得静寂无声？默读1013自然段，请用波浪线划出能体现孩子们沉默的句子，圈出沉默的词语。学生自主学习，交流。课件出示句一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。(1)霎时就是表示时间极短。在这里可以用哪个词来替换？(2)谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。你从沉静体会到了什么?能再读一读吗？课件出示句二：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。b.“没有人举手”是因为_。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）“没有人说话”是因为_。课件出示两句话： 霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。你们能从这两句话中找出描写沉默的词语么?安静、依然安静、沉静、寂然无声。师：作者在这里一连用了四个描写静的词语，这是一种怎样的静？（课件随机出示词语，四个词语的颜色有由深到浅体现出四个词语由静到极其静的变化）地上掉一根针都能听得到。静得能听到自己的心跳声。（师语气有深入浅的范读读四个词）师：谁来试着读读，把这种静从你的语气中读出来。（指名两至三生读）师小结：是的，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们在思索（板书）。这种静与刚才的热闹是多么大的反差啊!让我们一起来读11.12.13自然段，入情入境地感受“寂然无声”吧！师生齐读。3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着可是为什么说沉默是可贵的？孩子们，读读第14自然段，划出句子。课件出示句三;沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？a.在这一分钟里，他们可能在想什么？请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）课件出示练习题:选择其中的一句话把它补充完整。A、在这足足一分钟里，鹏鹏低着头，不断B、在这足足一分钟里，涛涛捂着脸，不停地埋怨自己C、在这足足一分钟里，慧慧羞得满脸通红，她在想要是时间可以倒流）D.在这足足一分钟里，-师：请同学们先把自己的想法在小组内交流一下。（生分小组交流练习）师：在这足足的一分钟里，鹏鹏低着头，不断在想自己怎么没有给爸爸妈妈过过生日呢？在这足足一分钟里，涛涛捂着脸，不停地埋怨自己我怎么这样自私呢！在这足足一分钟里，慧慧羞得满脸通红，她在想要是时间可以倒流，我一定给爸爸妈妈过一次有意义的生日。师小结：说得真好！我们抓住人物的神态，想象了人物的内心活动。真是会学习的孩子，我们也要把这种方法运用到写作当中去。在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理他们极为坦诚地承认了自己的错误。这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。c（课件出示第10自然段）自己读一读。这极为珍贵的东西到底是什么呢？课件出示：接受爱的同时更要回报爱（板书：回报爱）同学们，在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。（男女生分读）师：可见这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫 生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫 生：可贵的沉默。四、聚焦第二个热闹，回报爱。师小结；知错能改，善莫大焉。亡羊补牢，为时不晚。瞧。此时的孩子们是多么可爱呀，他们是怎样亡羊补牢的呢？快速阅读14自然段课件出示句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）三、延伸点题，升华情感。1.创设情景，说中悟，悟中读。师：唐朝的孟郊在游子吟里写道“慈母手中线，游子身上衣生：（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”师：孩子们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天妈妈送