《美丽的拉花》.doc

案例过程设计：美丽的拉花教学目标：（1）认知：学习欣赏及制作拉花的方法，能够剪制一种以上的拉花并能设计出多种用途。 （2）情感：通过活动，增进相互合作意识及师生、生生间的情感，培养保护环境及美化环境的意识。（3）能力：通过学习活动，培养学生感知、观察思考及探索能力，能主动尝试不同的媒体工具，探索各种造型方法。教学重点：（1）激发学生探索欲望鼓励学生自由发表。（2）小组合作方法的引导对叠纸剪制拉花方法的探索。教学难点：（1）对剪制拉花方法的进一步探索，进行思维方法及变通能力训练。 （2）设计应用意识，激发大胆自由发表的自信心。教学过程：一、创设情境、激发兴趣。教师：今天，老师要告诉小朋友们一个好消息，在一个美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，他们呀，将举行一场盛大的音乐会，有大象吹笛子，老虎弹钢琴，熊猫跳摇摆舞，节目可精彩了！同学们想不想去？（生回答：想去！）老师：可是小白兔、大花猫、小白鸽他们说，很欢迎咱们小朋友去做客，但得帮助小动物们装饰音乐会场。学生进入情境，都很希望能参加音乐会，纷纷发言：我们一定能帮助小动物，把音乐会场布置得很漂亮！老师：同学们，快看看老师做的拉花漂亮吧！（教室里挂满了各种颜色的拉花），这么漂亮的拉花是怎么做的呢？今天我们就来学习。二、合作学习、自主探索。1、分成三组：小白兔组、大花猫组、小白鸽组，以比赛的形式进行拉花制作，看哪组做的拉花最美。（学生戴上小动物头饰，认真学习。）2、教师引导学生观赏已经用拉花布置好的课堂环境及教材图片，请学生说说：拉花有什么用？可以美化什么？你想用拉花来美化哪里？3、教师引导学生观察分析教材中拉花的四种剪制图，想一想、试一试，应该怎样叠纸，用什么纸比较容易剪制。（分小组讨论）4、教师巡视并提示学生想一想：这些折剪的方法有什么相同和不同的地方？三、深入探究、激发思维。变通训练：（1）教师运用对比分析及演示启发的方法，出示不同剪法的拉花，引导学生观察，“哪里和书上的不一样？有什么变化？”（投影仪显示：几种与教材中不同的剪拉花方法）（2）教师启发学生说一说，可以怎样变化？（3）学生尝试新的剪折方法。（4）教师鼓励学生积极思考，大胆创作，对于个别不善使用工具及不善观察思考、发言的学生多加鼓励，同时请同组内能力较强的同学做“小老师”来帮助他们。对于个别能力较强的学生教师奖励彩纸，鼓励学生剪出更多不同的拉花。（5）分小组展示表演，说说自己的做法，哪里进行了变通，有什么优点。并请其他同学对作品进行评价，教师充分肯定学生的作品，让学生感受到成功的喜悦。二、 情境回顾、展示成果。教师：音乐会即将开始了，咱们小朋友，快快动手帮助小动物装饰会场吧！（播放音乐小小音乐会）学生们随着欢快的乐曲，像小白兔、小白鸽那样蹦着、飞着进入会场，并用自己精心剪制的拉花装饰起来。案例选题价值：一、案例选题背景如今社会，独生子女日益增多，孩子都是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的“小公主”、“小皇帝”，他们过着衣来伸手，饭来张口的生活。现在的孩子，别说做饭洗衣服了，就连刷碗扫地如此力所能及的事情，他们也很少愿意自己动手去做。由于他们在家中长期受到溺爱，造成了自理、动手、动脑能力差。21世纪是知识经济的时代，是呼唤创新的时代。党的十六大明确指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。现在，世界各国综合国力的竞争，在很大程度上表现在人才的竞争，特别是人才创造力的竞争。人才创造力的培养，基础在教育，责任在教师。作为新时代的人民教师，我们应该致力于全面培养学生的创新素质。二、案例选题价值俗话说“心灵手巧”，可见一个人的智慧和他们的双手有着密切的联系。如果，儿童的动手能力强了，智力得到了开发，创造能力也同时会得到发展。因此，在一个人的成长过程中，动手能力的培养非常重要。拉花的手工制作过程不仅可以使儿童的双手得到锻炼，而且还可以提高学生的创造能力，使学生真正成为“心灵手巧”，手脑并用，全面发展的人才，以适应未来世界的发展需求。手与脑有着千丝万缕的联系，被称为人的第二大脑。着意训练儿童左右手的协调应用，还将促进大脑的发展，大大提高学生的学习能力和创新能力。因此解放孩子的双手，让孩子在锻炼双手的剪纸活动中开拓思路，发挥他们的聪明才智至关重要。案 例 分 析：本案例旨在引导学生运用多种纸材及剪制手段，围绕如何运用多彩的拉花美化自身和环境这一目的进行设计与制作，并激活支本身及作品传递、交流信息，从而培养学生的设计意识和实践能力。因此，我设计了以创设情境、激发兴趣 , 合作学习、自主探索 ,深入探究、激发思维,情境回顾、展示成果的教学过程，使学生带着浓厚的兴趣，以自主的探索方式学习拉花，并通过师生评价使学生感受到成功的喜悦。在指导学生制作美丽的拉花时，我充分地激发了学生的学习兴趣。世界著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代著名教育家孔子也旗帜鲜明地指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说无论干什么事都必须有兴趣。兴趣也是学习美术的基本动力，尤其对低年级的同学更应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。我在课堂教学中主要采用以下几种方法：一、童话导入。运用童话般的自编故事吸引学生，能大大激发其创作欲望。我讲述道：在一个美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，他们将举行一场盛大的音乐会，有很多精彩的节目，如大象吹笛子、老虎弹钢琴、熊猫跳摇摆舞（学生们听得很入迷，自然也很想去亲眼看看。）我又告诉学生：动物们，很欢迎小朋友去做客，但是得帮他们装饰音乐会场。学生们一听能参加音乐会，顿时来了创作兴趣，便积极地学习起来。二、比赛激趣。记得刚接触小学低年级的美术课时，我只是想尽办法教会学生如何画或者如何做。教师教得呆板，学生学得无趣。后来，在课堂教学中我无意运用了一些比赛方法，没想到竟使课堂气氛一下子活跃了起来，学生学习似乎也变得轻松而有趣了。在教这一课时，我也采用了比赛方法让学生分为“小白兔组”、“大花猫组”、“小白鸽组”。通过比赛，学生的兴致更高了，做的拉花就更美了。三、评价鼓励。教学评价是对学生成绩的评定，直接影响着学生学习的兴趣。如果老师只是按照“像不像，好不好”的原则，去评价学生的作品，而不尊重学生的审美观点，那么将会极大地挫伤学生学习的积极性。 教师的评价，语气不同都会对学生自身的褒贬产生不同。他们总会用成人的评价来衡量自己和同伴，自我意识有较明显的附属性。充分肯定学生，对他们的自信心培养大有益处。如，在制作拉花时，郑爽同学因粗心而剪错了，我没有批评他，而对他说：“剪得很好，只是有一点小错误，你仔细看看，就一定能做好的。”在我的鼓励下郑爽终于剪好了。我还让郑爽把作品拿给伙伴们欣赏，且赢得了伙伴的赞赏，使他获得了成功的喜悦。开发学生的创造潜能是教师的职