浅谈小学语文教学点滴.doc

浅谈小学语文教学点滴 伙牌镇中心小学 沈福香 在小学语文教学中，充分利用现代教育技术，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动、化文字为图形，做到动静结合、图文并茂、声情兼备；对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而增大课堂的容量，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生。这样，就能更好地激发学生的学习情趣，在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，使教学获得最佳效果。1、创设意境，帮助学生理解古诗句。“三分诗，七分读”是古代就有的说法，意在说明情感教育应寓于朗读训练中。小学语文教材中，古代诗句占有一定的比重。每一篇作品都是在特定写作背景的影响下，作者特定情感的表达。这些诗句语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗词不可能“字求其训，句索其旨”；对诗句中新描绘的社会时代、社会背景、人物情感等感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。如何让学生融情入境，关键在于意境的创设。几年来，通过教学实践，发现 “多读多练”是教学诗句的一个特点；反复吟咏，方能读出韵味来，细细品味诗句中蕴含的意境。采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象力，促进学生对古诗的学习理解，更能有效地培养学生的审美情操。从而拔动学生“兴趣”的心弦，“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。如在教学李白的望庐山瀑布时，学生大都没去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，学生仿佛到了实地，感受到了三叠泉壮观的气势，轻而易举的理解了诗句遥看瀑布挂前川。2、创设情境，帮助学生理解课文。教育学家蔡元培说过:“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能走进教材，去品读课文，去感受、体会课文内容和作者情感，才会有向人表达的愿望，逐步养成爱读课文、爱思考学习的习惯。多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来。借助多媒体，将生动、直观、形象的画面，活生生地展现在眼前，刺激着学生的感官，使学生智力活动处于亢奋状态。如：在教王二小这篇课文时，由于年幼的学生没有直接或间接经历过当年战火纷飞的场面，没有相关的历史的感性经验，他们就必定不可能体会到敌人的可怖和王二小的勇敢。我充分利用多媒体，简介历史背景，并放映王二小机智斗敌的电影画面，同时配以音乐，这就把学生带入了当时场景中。用生动的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，提高语文教学效果。3、巧设游戏，激发学生接受课文。好动、爱玩是小学生的天性，特别是小学低年级的学生更喜爱游戏活动。文学家鲁迅说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”游戏活动符合儿童的特点，游戏活动可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等。在实际教学中，适当运用游戏形式进行教学，在玩中学，在学中玩，寓教于乐。这样学生就不会在课堂上感到枯燥、乏味；在游戏活动中学习，也不会感到有沉重的负担，始终沉浸在欢乐愉快的情趣之中。 如在教学十二属相图时，我要十二个小学生分别扮演十二种小动物，并戴上折叠好的小动物纸