语文人教版八年级下册吆喝KML.doc

吆喝教学设计 教学过程 一：整体感知，感受北京特色导入：课前五分钟课件视频展示老北京吆喝新闻，导入新课 同学们，北京人的那张嘴呀有三大优点，能吃、能喝、更能吆喝，今天我们就来听听老北京最有特色的声音吆喝。课前我们已经做了初步的预习，现在，让我们再快速默读一遍课文，看看我们从文章里能听见哪些声音？（生默读找寻，再交流）承转作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。从早到晚，从冬到夏，老北京的吆喝多多，涉及的行业十分之广，“百货行业与修理行业样样都有”。据资料说，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。在本文中，作者主要描写了老北京的吃的吆喝声，据说，老北京仅小吃就有600多种，现在也还有一百多种。如果大家有机会到北京城去，千万别忘了尝尝北京的小吃。 一种种物品，一声声吆喝，从这些吆喝声里你能描述一下老北京给你的感觉吗？或者说你看到了一个什么样的北京城？【设计说明：设计这两个环节，主要想让学生感知一下老北京的风貌，走进老北京，走进文本，从而为更好的欣赏吆喝做好铺垫。】承转热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃以及北京人早晚四季的生活场景都在一声声吆喝中展现的淋漓尽致，因此，品读吆喝我们能品读老北京人的生活、品读吆喝能品读老北京的风情。板书：生活风情二：读赏吆喝一：读赏吆喝的叫卖“声乐”体会了老北京的生活风情后，现在，让我们把耳目集中在那一句句吆喝中，进一步来品尝吆喝带给我们的美的滋味吧。同学们，让我们来看看，听听，想想，你觉得哪一句吆喝，让人一看，让人一听，就会口水直流三千尺呢？（让学生找出自己喜欢的吆喝，从字词修辞等角度品味语言，体会多种表达效果综合运用产生的效果）【设计目的：语文教学应着重之一是语言教学，本文的教学在情感上是让学生体味风俗人情，设计此环节的目的是从文字入手，体会多种表达效果综合运用产生的效果。让学生在分析语言美的同时感悟风情之美，切身体会北京的吆喝声之美，感悟市民的智慧，体会北京特色，达到文字情感教育的统一】 承转这小小的吆喝，真可谓千姿百态，“万紫千红总是春”啊，你看：比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，令人百读不厌，百听不倦啊。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，而是唱出来的！除了在文字上下功夫，他们还在声调上精雕细刻，文章多次提到“唱”出吆喝，那他们是怎么唱的呢？【有的声音细而高，有的低而深沉；最起码也得像戏剧里半说半唱的道白；得力气足嗓子脆合辙压韵。】 承转刚才大家只是从书中领会吆喝，现在想不想亲身体验一下呢？下面就请同学们四人一小组，各自选择合适的吆喝词，发挥自己的功力，去当一回吆喝者吧！（学生各自活动，之后若有可能，可以让他们面对着全班吆喝）刚才我们放松心情体会了吆喝者的滋味，现在，就让我们来聆听一下原汁原味的老北京吆喝声吧!承转 诱人的吆喝词，动听的吆喝调 ，不得不令人叹为观止，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝已不只是简单的叫卖声，在文中作者把它比作什么？【比作声乐】是啊，品读吆喝，就是品读吆喝声乐：板书吆喝声乐【设计目的：让学生对吆喝有身临其境之感，为下文体会到吆喝者在困苦的坏境下仍抱着乐观的人生态度埋下伏笔】二：读赏感受吆喝者的生存处境【承转】这些吆喝声乐的创造者，既不是坐在开朗明亮的居室中舞文弄墨的专业作家，也不是中央一号演播大厅里璀灿灯光照耀下的引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？【小商贩】他们的生活处境如何呢？请快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。(学生找寻并发言交流）【设计目的：让学生懂得充满乐趣的吆喝声原来是这么贫苦的生活者唱出来的，为下面学生理解吆喝者的乐观人生态度开通渠道】【承转】：他们从大清早到深夜，无论是炎热的夏季还是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多卖两个萝卜，多收入一个大。一声声吆喝，体现了他们艰难困窘的生活，传达了他们忙碌艰辛的处境：所以品读吆喝，我们可以懂得吆喝者的生活处境板书三，读赏体味吆喝者的人生态度 【承转】 这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？让我们再读课文，从字里行间去探寻他们对待生活的态度吧！（生活动交流） 【承转】在这些底层生意人中，拥有这种质朴诚信热情乐观生活态度的决不只是一个人，你看：卖柿人自得其乐，卖硬面饽饽的质朴厚道，就是生活没有着落的乞丐也能用一种轻松的自嘲来面对生活的困窘。日子再苦，他们也过得有滋有味儿，处境再难，他们也决不失了做人的根本。作者萧乾曾经说过：课件 ：“我有的只是一支秃笔，但我要用他唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”并配上梁祝剪辑音乐。【在梁祝剪辑音乐音乐中深情言语】这些吆喝者，他们面对苦难生活的态度，小而言之：反映了他们个人的美好品质，大而言之，体现了北京市民的做人风范，甚至展现了我们中华民族乃至东方人的人格尊严！所以，对他们，我们投递的决不单单是同情的目光，更是同情中饱含着深深的敬意的目光。 【承转】：【在梁祝剪辑音乐音乐中深情小结】品读吆喝，我们不仅读出了老北京的生活风情、读出了吆喝的艺术，读出了老北京人艰难困苦的生活处境，更读出了北京人热情乐观，自信豁达的人生态度。这态度就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓。板书：人生态度【但这种吆喝他正在渐渐的消失，从何处可知？作者怀有怎样的情感？】【设计目的：小小的吆喝中包藏着大文章，学生理解了这一点，可以领会萧乾写作本文的深刻意蕴，为他们在以后学习中懂得小中见大，透过现象看本质做一个切身的感受】四、拓展延伸课件 ：展示课题，播放梁祝剪辑音乐【承转】：在乐声中讲述：萧乾面对吆喝之声的消逝，怀着一种遗憾之心，其实，在历史悠久，幅员辽阔，民族众多的炎黄大地上，也有许多象吆喝一样已经消逝或正在消逝的民俗习惯和风土人情，它们同样从不同角度体现了平凡人的智慧，反映了平凡人的生活，折射出了我们中华民族对待生活的态度和追求。北京有北京的吆喝，我们的松阳也是一个历史悠久，民风淳厚的绿谷之都，在我们身边有哪些正在消逝或已经消逝的民俗呢？作为松阳人，你能发掘出这样的民俗习惯和风土人情，并从中读出我们松阳人的生存处境和人生态度吗？（生讨论交流）【承转】同学们，时间匆匆，下课的萨克斯风琴即将奏起，此刻，我把一首反映我们浙江人生活场景的歌曲采茶舞曲（当年周总理嘱托所作）带给大家，让这歌声伴随着我们，带着我们走向生活，去了解和搜集更多的正在消逝和即将消逝的民俗文化，去接近和感受我们祖辈的生存处境和人生态度，并以此作为我们永远的精神财富吧！课件（播放采茶舞曲）【设计目的：学习总得回归生活，用于实际，此项目的就是让学生在感悟民族文化的同时，用自己的实际行动投入到现实中，打通课文与现实的通道，让民族文化踏入现实生活】备教手记设计构想： 吆喝位于人教版八年级下册的第四单元第三篇，学习本文除了能让学生了解民间文化，学习体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果外，我觉得本文还有很深刻的生活态度，人生精神可以挖掘，这对于提高学生的生活态度，将德育贯穿于语文教学中，使其变得生动而有活力，避免枯燥的道德说教十分有意义。所以在本文教学中，我主要设计了两个过程。其一，就是欣赏吆喝。让学生通过品味吆喝的语言，既感受到老北京的风俗