小学五年级语文：月光启蒙 教案、思考、实录及反思 3.doc

小学五年级语文：月光启蒙 教案、思考、实录及反思 3第一课时师：（板书：启蒙，强调蒙的写法，领读）大家对启蒙如何理解的？生：指刚刚使小孩子明白道理。生：刚刚开始学习。生：启蒙就是启迪。师：启启发、启迪。启迪谁？蒙什么意思呢？古代将很年幼的不懂事理小孩子叫蒙童。启蒙就是-生：小孩子刚开始接受教育。师：说得对。启蒙在古代又叫发蒙。一般谁给小孩子启蒙？生：父母。生：爷爷奶奶。生：老师。生：小学老师。师：还有幼儿园老师都是我们的启蒙老师。师：（在启蒙后板：月光，领读，自由读）读后有什么感受？生：怪怪的。生：一个字，怪；两个字，太怪；三个字，太太怪。师：语感不错。生：好像月光成了启蒙老师。生：还像是给月光启蒙了。师：（将月光挪至启蒙之前，领读，自由读）读后感觉又如何？生：好像是用月光给孩子启蒙。生：启蒙跟月光有关系。生：月光下的启蒙。生：光是光辉，月亮的光辉给孩子启迪。师：说得多好啊！月亮的光辉是皎洁的，它塑造了孩子们纯洁的心房；月亮的光辉是明亮的，它赋予了孩子们透亮的智慧。师：月光启蒙的作者是谁？（板书：诗人孙友田）师：我们学过孙友田什么诗歌？生：去打开大自然绿色的课本。师：让我们一起满怀激情地去打开大自然绿色的课本，可以吗？师：（将正确流利有感情三词呈阶梯状板书在黑板上）同学们，课文读得怎样了？达到什么程度了？生：（七嘴八舌，以流利居多）师：好，这样吧，请读流利的举手。（绝大部分学生举起了手）请读得有感情的举手。别谦虚啊！只有一位啊！好吧，就请你来读。你觉得哪一段读得最好就读哪一段。师：你自认为读得有感情吗？生读1：我认为有。师：好。其他同学点评一下？生评1：我认为她读得很有感情。师：你是想说给她听吗？生评1：是的。师：那就请你用第二人称，直接对她说。生评1：我认为你读得很有感情。师：她们英雄所见略同。好，谁愿意接着读？请！生评2：我认为你读得比较熟，但没有感情。师：你觉得自己用心读了吧？用感情读了吗？生读2：没有。师：知耻近乎勇。既然知道，以后读书就要多多用心啊！（又有几个学生读过并评过）生读3：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。师：（妆连读错三字）虽然读错了，但我感到，你到底写过小诗，很善于用韵。天资聪慧，一听就会。（抚着学生的头）呵呵，要注意，是天资聪颖，一听就会。生评3：你读得平稳、轻快。生评4：你虽然读错了几个字，但读书进步很大。过去你读书总是一会儿高一会儿低，读着读着字音就听不见了。今天克服了。师：是啊，刚才同学就说了，平稳，不再像过去忽高忽低，有隐有现。生评4：忽隐忽现。师：对，忽隐忽现，用得好！生读4：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。生评5：读得流畅、就像小溪在流淌。只是声音有点儿高了。生评6：你读得就像语句中所言：甜甜的。生评7：读得正跟内容相适合，尤其是轻轻的三个字读得妙极了。生评8：让人听了有一种身临其境的感觉。师：同学们既然如此赏识你，看好你，请你再选一段读一读，如何？第二课时师：课文中写谁给我启蒙？生：母亲。师：母亲在什么时候、用什么方式和内容给我启蒙？生：夏天的夜晚。生：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语师：怎样的夏夜？生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。师：这是孩子眼里最美的时辰。美在哪儿？生：柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。月光是柔和的，清凉的。生：夏天很热，热得人受不了，只有到夜晚才会凉爽起来，孩子们又可以尽情玩耍了。所以才是美好的。师：是啊，小时候，在月下乘凉，听了很多故事尤以骇人的鬼故事居多;和小朋友们玩捉迷藏我就是在夏夜学会爬树的。师：这是孩子眼里最美的时辰。还美在哪儿？仅仅有柔美的景色、凉爽的天气？看书，对于作者，还有，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁(搂着我，唱起动听的歌谣)师：唱起了什么歌谣？生：(七嘴八舌)师：好。请同学们自由读，想怎么读就怎么读，想唱也可以。师：读了、唱了母亲的歌谣有什么想法？可以联系下文。师：作者童年的日子过得怎样？生：很快乐。母亲又是唱歌谣，又是讲故事。生：日子过得很清苦。师：你怎么知道的？生：我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。师：(板书：不长五谷，却长歌谣)怎么清苦？生：不长五谷，连肚子都填不饱啊。师：他们日子过得很清苦，但却过得井井(有条)，干干(净净)，从哪儿可以看出来？生：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。师：是啊，这就是勤劳的中国劳动人民。洗得(白白的)，晒得(脆脆的)师：他们的日子何止井井(有条)，干干(净净)。虽然清苦，不长五谷，却长歌谣，有着丰富的(精神生活)。从何处可见？师：月儿弯弯生：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：你们读出了什么？生：母亲想盖楼房。师：他们有吗？(没有)他们那时盖得起来吗？(盖不起来)不过，他们日子清苦，却对未来充满生：希望。生：梦想。生：理想。生：憧憬。师：所以说，我们日子清苦，但精神生活是(丰富的)。黄河留给家乡的故道(不长五谷，却长歌谣)。师：母亲给作者讲了什么故事？(嫦娥奔月、牛郎织女鹊桥相会)师：还会讲什么故事？大家看，母亲讲得是哪种类型的故事？生：神话故事。师：也是民间(故事)。那么不妨说说你们听到的故事。生：八仙过海。生：孟姜女寻夫生：梁山泊与祝英台。生：女娲造人、女娲补天。师：你们喜欢听这些故事吗？(喜欢)想必诗人孙友田也喜欢。你们听故事时是怎样的？生：有如身临其境。生：聚精会神。生：心旷神怡。生：目不转睛。师：不太恰当，目不转睛一般用来形容看。生：全神贯注。生：津津有味。师：母亲娓娓(动听)地讲(民间故事、神话故事)，全神(贯注)的聚(精会神)的孙友田津津(有味)地听着，听得有如(身临其境)，当母亲的声音嘎然而止的时候，孙友田还在(发愣)，沉浸在故事中。有人叫醒他吗？(没有)为什么？生：因为母亲也在发愣。师：哦？生：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(板书：沉浸 玉石雕像)师：这时，母亲又会唱起童谣，怎样的童谣？(幽默风趣的童谣)，把我的思绪从(天上)引到(人间)。母亲唱了哪些童谣？师：这样，共三段童谣，请每个学习小组的02号、03号、04号分别读一段，最后再由01号连起来完整地读一遍。(学生念着念着情不自禁地打起了拍子)师：读了这些童谣，有什么感觉？生：幽默风趣。生：就像看到了一个调皮捣蛋的小孩。师：语感真得不错。(板书：童趣)师：唱罢童谣，我又缠着母亲干什么？(说谜语)读。师：母亲在什么情况下给诗人启蒙？生：夏夜。生：忙完一天的活计，洗完澡。师：对。忙完一天的活计，母亲累不累？既然累，为什么还给孙友田启蒙？生：她爱她的儿子。生：她希望儿子成才。生：她想她儿子说不准会成为诗人，所以又是唱歌谣，又是唱童谣。看，果然成了诗人。师：从文中哪些地方可以看出她爱她儿子？生：搂着我，唱起动听的歌谣。搂字可以看出母亲关心儿子。师：为什么？当时母亲忙完了(一天的活计)，从忙可以知道(活很多)她已经-很-累。这个时候，洗完澡，躺在床上舒展着四肢该多舒服，但母亲没有，她也没有睡在躺椅上说话，甚至没有好好地坐着，而是在院中的干草堆旁(搂着我)，唱起(动听的歌谣)。再累也不能耽误了孩子的(启蒙)师：这时正在什么时候？这时正是孩子眼里最美的时辰。生：老师，我想说，这时不仅是孩子眼里最美的时辰，也是母亲眼里最美的时辰。母亲也希望和自己的最爱儿子共度这最美的时辰。师：是啊，谢谢你启发了老师，年幼的儿子也正是学习最美的时辰。所谓幼学如漆啊。作为母亲怎敢耽误了儿子的学习、儿子的前程。所以再累也得给儿子启蒙。生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。从母亲深情地为我吟唱可以看出母亲爱我。师：是啊。唱的是歌谣，但如果不是对儿子的一往情深，她不会如此深情地吟唱。生：她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间。这里的又字可以看出母亲对儿子的爱。因为母亲已经唱了民谣，唱累了，又讲故事，讲完故事，又唱起了童谣。母亲简直忘记了自己的疲劳。师：好一个简直忘记了自己的疲劳！是啊，一个简单至极的又，两笔，但却传达出母亲的拳拳爱意。生：民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲肯定累极了，但她还是满足了儿子一再的要求。师：正如前一位同学所言：爱，让母亲忘记了（疲劳）。生：母亲笑着说：你真笨，这是咱种的花生呀。这里说儿子笨，并不是骂，因为有个真字，你真笨，就成了一种嗔怪。师：真不错，活学活用。是的，这种轻轻的责怪里，含有一种爱意，就像我们先前才学的爱如茉莉中母亲嗔怪女儿一样。生：而且母亲是笑着说的，可见不是骂，反而是种爱的表现。师：真会读书，一个真字，一个笑字，母亲爱儿子爱得多姿多彩。生：母亲不识字，却想到必须给儿子启蒙，于是把自己学来的听来的一点一点全部教给了儿子。师：是啊，母亲虽然不识字，却满肚子的民谣童谣，满肚子的民间文学，正是它们给了孙友田最初的文学滋润。正是母亲的文学宝库，引导着孙友田走上了诗人之路。师：这位母亲的精神世界太丰富了，对儿子的爱也太深厚了，所以忙活了一天还不感觉累，即使感觉累了也不停止对儿子的启蒙。多伟大的（母爱）!第三课时师：同学们，你们发现是谁给作者启蒙？(母亲)既然是母亲为诗人启蒙，为什么不用母亲启蒙为题，却用月光启蒙为题？师：(学生零星举手)这样，老师提请大家再读课文，找出与月光有关的语句，划下来，读一读，再想一想。师：你们划下了哪些句子？(学生读句子，略)师：(出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。要求学生读。）为什么说是最美的时辰？仅仅因为暑热(散去了)啦？仅仅因为星星(出齐)啦？仅仅因为月亮(升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院)吗？远不止这些。听，妈妈的歌谣又唱起来了(播放请音乐老师唱录的歌谣，示意学生轻声跟唱)师：其实，这个时辰，又何止是孩子们眼中最美的时辰，当此时，何尝不是作者眼中最美的时辰。请再读母亲的歌谣。(生读)他怎么能忘记母亲的歌谣。师：请读下一句。生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。师：母亲甜甜的嗓音仅仅像三月的和风，小溪的流水？还像什么？师：和风什么风？(春天的风)三月的和风和小溪的流水有什么共同之处？生：轻柔的。生：温柔，甚至感觉有点儿甜。生：其实正像母亲温暖的怀抱。师：说得多好。用温馨一词更好。你瞧，小院立即飘满她那芳香的音韵。师：还有什么像和风、溪水？生：夏夜的月光。生：柔和的月色。师：说得多好啊!师：(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。生读。)师：墨黑的夜晚，只要月光升起，所照之处，一派洞明。当母亲的歌谣像一束月光照进孩子的心田，混沌的童心便(豁然开朗)，就像光升起，所照之处，一派洞明。师：豁然开朗的童心，知道了什么？仅仅是故乡的爱？李白举头望明月，低头(思故乡)，他为什么思念故乡？仅仅是因为那是生他养他的地方？师：对，还有母亲的爱和对母亲的怀念。甚至还有对知识的追求，对艺术的向往，等等。要不然，几十年过去了，母亲的音容笑貌依然在眼前读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。师：是啊，母亲在月光下，用月光开启了作者诗一般的心房(出示：是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)师：(学生读书)作者为什么能够走上诗歌创作之路？（母亲的启蒙）是啊，让我们用饱含感激和怀念的感情来朗读。师：我们学习本文，仅仅是为了了解孙友田的母亲深爱着自己的儿子？仅仅是为了了解孙友田是他的母亲将他引向