语文人教版四年级上册四上 29 呼风唤雨的世纪.doc

呼风唤雨的世纪教学设计 淳安县实验小学 姜贤丽【教学目标】1、会认5个生字，会写生字“耕”,采用图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、依赖自然”等词语。2、正确、流利地朗读课文，体会科普文简洁、有条理的语言表达，了解并运用作比较的说明方法。3、感受20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，探索科学奥秘的兴趣。【教学重难点】感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，了解并运用作比较的说明方法。【课时安排】2课时，本教学设计为第一课时【教学过程】课前游戏： （ ）风（ ）雨师：在上课之前，咱们先来玩个游戏。看到这个，你脑海中浮现了哪些成语？（预设：春风化雨 和风细雨 狂风暴雨 凄风苦雨 呼风唤雨）一下子想到了这么多，同学们的词语积累真丰富！一、 板书课题，质疑导入1. 板书：呼风唤雨师：什么是呼风唤雨？指名说。师：今天我们一起来学习科学家路甬祥爷爷写的呼风唤雨的世纪。（师板书，补充课题。）2.齐读课题师：通过预习，我们知道一个世纪就是生：100年。3.课题质疑师：在我们的想象中，只有神仙能呼风唤雨，为什么作者把这一百年的时间称作呼风唤雨呢？请同学们带着这个问题，快速读课文。【设计意图：“呼风唤雨”这个词语在本文起着提纲擎领的作用，整篇课文都是围绕这个词语展开。所以，通过课前游戏自然而然地引出“呼风唤雨”，同时又达到巩固旧知的目的。并以“呼风唤雨”质疑，让学生产生浓厚的学习兴趣。】二、 初读课文，了解大意1. 解题：呼风唤雨的世纪是哪个世纪？从哪一年到哪一年？为什么20世纪被称为呼风唤雨的世纪？（生谈谈对课文的初步印象。）2. 检查生字词 （白板运用：利用聚光灯进行生字识记。）师：刚才同学们初读课文很有效率。在课前预习中有些同学觉得科学技术与我们有些距离，文中的词语有点难读。谁愿意来帮帮忙？PPT出示：百亿光年 地球村 远洋船舶 农耕社会 潜入深海 出乎意料 呼风唤雨 腾云驾雾（指名读、带读、齐读、个别读。）试着填一填： 20世纪是个（ 呼风唤雨 ）的世纪，获得那么多（ 出乎意料 ）的发现和发明，改变了（ 农耕社会 ）的落后，日益把人类居住的星球变成联系紧密的（ 地球村 ）。3写字教学PPT出示：耕师：这篇课文中有一个字很难写，是哪个字呢？今天姜老师为大家请来了一位小帮手，相信在他的帮助下，你们一定能把“耕”字记得牢牢的。（播放微课：“耕”字的起源及演变，便于记忆的顺口溜。）师范写“耕”：现在我们一起来写一写耕字。提醒：先写耒，第二横最短，耒要为右边的井让个路，改捺为点。学生练习写。师巡视，相机指导。同桌交换批改，评星级。展示优秀书写。PPT出示：农耕社会师：你对农耕社会有什么了解？请同学们打开课文，找找课文哪个片段描写了农耕社会？用波浪线划出来。【设计意图：识字写字扎实有效，通过白板的聚光灯功能，抓住学生易读错，易写错的字进行教学，特别是通过微课，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，降低了难度，提高了学习的兴趣。而且充分发挥了学生的“小老师”作用，同时注重对学生书写习惯的培养。】三、 深入品析，有效对比1.了解农耕社会理解“依赖自然”（PPT出示：人类在上百万年依赖自然的农耕社会。）师：你是怎么理解“依赖自然”的呢？预设：靠天吃饭。师：谁能举例说一说？ 师适时进行引导：预设当时可能出现的恶劣情况，如暴雨、暴风雪及风调雨顺的情况，帮助学生理解“依赖自然”。练习说话师：事实上，当时缺少的东西可多了，请你结合平时的了解想一想，农耕社会可能还没有哪些东西？跟你的同桌商量商量。同桌讨论，模仿课文的句式练习说话。（出示句式：那时没有没有没有也没有）师提醒学生按类别说。理想变成现实师：虽然当时人们过着“日出而作，日落而息”的艰苦生活，但人们对理想的追求却一刻也没停止过。那时没有（ 电话 ），但人类渴望（ 听到远方的声音），只能用神话中的（ ）寄托自己的美好愿望。那时没有（ ），但人类渴望（ ），只能用神话中的（ ）寄托自己的美好愿望。师：现在这些美好的想象在20世纪都变成了现实。 让我们不得不感慨：20世纪真是个呼风唤雨的世纪！【设计意图：句式练习说话，既提高了学生对语言文字的运用能力，又进一步感受到了农耕社会的落后，正确理解“依赖自然”。过去的美好想象如今已变成现实，两者作对比，深刻体会到20世纪真是一个呼风唤雨的世纪。】2. 学习设问句 （白板运用：利用隐藏感受设问句一问一答这种句式的有趣、引人。）师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生：当然是人类。师：靠什么来呼风唤雨呢？生：靠的是现代科学技术。师：在我们合作读的时候，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。师：知道什么是设问句吗？自己提问自己回答的句子叫设问句。请你用横线划出提问的句子，用波浪线划出回答的句子。注意有两句哦。划完后，自己读一读。男女生合作读。3.发现和发明师引读：在20世纪一百年的时间里，人类利用生：现代科学技术发现和发明。师：你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡）这个泡泡是帮我们提问的。把问题读一读。（白板运用：利用神奇墨水的放大镜功能找出发现和发明。以此来吸引学生的注意力，并引导学生提问。）生齐读：发现与发明有什么区别呢？师：谁知道分辨这两个词？是的，“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。词典里是这样解释的，谁来读给大家听？（PPT出示：发现是看到或找到原先不了解的事物或规律，发明是创造出来的新事物或新方法。）师：20世纪的“发现”和“发明”具体有哪些？请同学们默读课文的第四自然段，把你找到的句子划出来。指名说。齐读。（白板运用：观看与文本相对应的图片，并利用拉幕功能对比时间，感受变化的快速。）师：这一句话中既有发明又有发现，哪些是发现？哪些是发明？ 指名交流讨论。（发现：登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。发明：电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶。） 男女生合作读。【设计意图：这一句话，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到火车、飞机等事物的飞速发展；再结合课件出示文中列举事物的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。】 （白板运用：师播放20世纪部分发现和发明的视频，感受科学技术给人类生活带来的翻天覆地的变化。）师：怪不得路爷爷用了一句古诗来形容，赶快去文中找找吧！4.理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 生划出诗句，读一读，谈谈体会。师引导学生抓住“千、万”体会20世纪发现和发明很多，“忽”说明20世纪的发展速度快。5.学习作比较的说明方法师：农耕社会人们完全依赖自然，20世纪100年的时间里，科学技术的发展给人们的生活带来了舒适和方便。 生分组读第三、第四自然段，再次感受农耕社会与20世纪的不同。师：通过刚才的朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改变，用的是什么说明方法？ （板书：作比较）小练笔：20世纪这么多的发现和发明，真令人惊叹！请从中选择一种自己最感兴趣的，用上作比较的说明方法，完成作业单上的小练笔。（PPT出示： 农耕社会，人类渴望_；20世纪，人类发明_，实现了_。） 生交流汇报。【设计意图：从远古时代完全依赖自然到利用科学技术，人们的生活发生了翻天覆地的变化，古今进行了有效地对比。通过男女生合作读，让学生初步了解作比较的说明方法。紧接着趁热打铁，结合文本，让学生运用作比较的说明方法进行小练笔，再次感受20世纪的呼风唤雨。】四、 课堂总结师：20世纪只有短短的一百年时间，农耕社会那么多美好的愿望全部都实现了！相信21世纪的科学技术的发展一定会更快！请同学们利用课后时间