风（教学设计）

【识字写字教学案例系列】风执教：丰泽区第五中心小学 廖慧萍指导：丰泽区第五中心小学 王爱琴、蔡雪芬评点：丰泽区第五中心小学 陈佩丹教材分析风是北师大版二年级上册第13单元水和风的第一篇课文，这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，展示风的轻柔，风的顽皮，让学生初步感知风的特性，培养观察自然、感受自然，受到美的熏陶。句式整齐，语言简洁明快，读来亲切，自然，令人喜爱。学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，直观形象思维较发达。教学时，因遵循学生的年龄特征，充分调动其学习的积极性。努力挖掘教材中“动”的因素，运用多媒体辅助手段，让学生在课堂中将动与思有效结合起来，让他们的天性得以展现，自觉进入积极学习的状态。问题对策识字写字是低年级语文教学的重中之重，如何让孩子在枯燥的识字写字中体验自主学习的愉悦感，提高识字写字效率，潜移默化地接受汉语文化的熏陶和滋养？这是语文老师孜孜以求的奋斗目标。本课从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、理解字义、记忆字形、指导书写等。引导学生在读中感悟，读中识字，并体会风中景物的变化，理解诗的内容。将识字与朗读词句教学有机结合起来重视整体读，体现整合精神，此为本课一大亮点。教学目标 1.采用自主、随文等科学识字的方法认识颤、波、游、戏，了解“颤动”的意思,会写波、游、戏。2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际理解小诗。3.通过“读风”课文体会风的调皮、可爱，在“找风”中唤起对生活感受，在写风中培养学生的观察能力，仿编诗歌。教学重难点教学重点：识字、写字指导朗读。教学难点：感悟风的特点，仿编诗歌。教学过程本课一课时完成。一、游戏导入，激发兴趣1.师：孩子们喜欢玩游戏吗？这节课我们来玩一个不一样的游戏，猜字游戏，老师给大家带了一些古文字，请大家猜猜它们究竟是什么字？出示课件（鸟、羊、 石 、水 ）师：请看第一个，猜出来了吗？生：鸟师：你怎么猜到的啊？鸟的眼睛变成了“点”。请看第二个，谁来猜？生：石师：真厉害，别着急，还有第三个了，请看。生：羊师：羊角变成了“点”和“撇” ，孩子们你们是根据什么猜出来的？生：图像师：大家是根据它们的形状来猜的，当然还要加上一点点想象力。2.师：（出示课件）这些就是我国最早出现的文字，叫甲骨文，是不是就像是一幅幅画啊。刚才给大家猜的太简单了，再来一个难的。（出示：风）谁猜出来了？（风，你怎么猜的？生：我们的课题是风，那长线条像是有风在飘动，这是最早的风字。）师：你很会联想哦！（让老师来告诉你们，这是个风字）这还有个美丽的传说，古文字 “风”就像是一只大鸟神鸟凤凰。它有漂亮的羽冠，巨大的翅膀，长长的尾巴，那时候的人们呀，以为风就来自凤凰扇动翅膀。随着时间的推移，汉字也在发生着变化，这是风从商代到近代的演变过程（出示甲骨文、小篆不同的“风”字），大家看特别有意思吧。3.师：今天我们一起来学习一首现代诗，著名文学家叶圣陶爷爷写的，题目就是风。请大家伸出小手跟老师一起板书课题“风”。（注意：第二笔是横斜钩，不要写得太弯了。）4.齐读课题。师：请同学们齐读一遍课题。生：风设计理念：兴趣是最好的老师！设计“猜一猜”游戏，让学生猜猜古文字，运用动画课件吸引学生的注意力，兴致勃勃地投入到学习中，为本课的生字学习做好前期铺垫，无形中了解古文字的缘起，体验其文化魅力，自然而然地进入本课学习。二、初读感知，识字通句过渡：你们想不想知道风娃娃是什么样子的吗？生：想。师：那就快快打开课本87页，用你喜欢的方式读读课文，圈出不认识的字。1.学生自由读文2.听录音范读师 ：大家读得真认真啊，这边有位老师也忍不住想读一读，大家欢迎吗？生：欢迎师：孩子们竖起耳朵，认真倾听，用心感受，特别要注意不认识字的读音。学生听录音朗读。3.认读生字词（出示）过渡：这风太有魅力，大家听了都陶醉了。老师把文中的生字宝宝请出来，大家还认识它们吗？我们一起去看看吧！请个小老师来带大家读一读？生：跟读，齐读师：小老师教得真好，请同学们把掌声送给她。4.再读课文，读准字音，读通句子师：现在我们一起把生字宝宝送回家，相信大家能把课文读得更通顺，更流利。谁勇敢来挑战一下。生：3人分节朗读。设计理念：本环节通过自主读、听录音读、小老师带读等多种形式，检查学生预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。边读边圈出不认识的字，让学生在语境中能灵活识记字词，养成不动笔墨不读书的习惯。三、精读课文，体会理解过渡：风娃娃爱跟我们捉迷藏，它就藏在我们今天学习的诗歌里，相信火眼金睛的你们一定能找它，边读边找，比一比谁最先找到。生：配乐朗诵课文师：你从哪些地方找到风娃娃？生：交流反馈师：板书：贴（树叶颤动、林木点头、河水起波这三句话）过渡：我们先来看看风娃娃是怎样和树叶捉迷藏的？设计理念：遵循从整体到局部，局部到整体的学习规律，本环节创设寻找“顽皮的风娃娃”这一有趣的情境，配上轻柔的音乐，从整体入手，引导学生梳理诗歌的整体脉络，形成对课文的初步印象，达到提纲挈领的效果，培养学生整体感知课文能力（一）第一小节“树叶颤动”的画面师：你们知道颤动是什么意思吗？（出示课件树叶颤动这句话）生：反馈或动作师：解释 “颤动”的意思。除了颤动这个词还可以换个什么词说说。学生讨论反馈。师：孩子们想不想看看树叶是怎样颤动的吗？（课件演示）颤动的树叶在跟我们打招呼了，孩子们伸出你们的小手，边读边跟它打声招呼！生：体验颤动。齐读第一小节。师小结：要知道一个词的意思除了随文识字、看视频外，还可以借助工具书字典来理解。设计理念：通过课件播放树叶颤动的画面，让学生直观感受到“颤动”的意思，再结合字典里的解释、换近义词等方式加深理解，接着组织学生边动作演示，边读诗歌，积极体验树叶颤动的情境，让学生轻松地理解重点词语的意思，感悟词语的美妙。教师适时的识字策略的点拨便水到渠成。（二）第二小节“林木点头”画面过渡：从树叶颤动可以知道风娃娃来了，还可以从哪里找到风娃娃呢？生：反馈师：林木是怎样点头的，我们一起去看看。（出示林木点头的课件）师：孩子们让我们做点头的林木，呼 呼，风来了，一起读生：齐读。（三）第三小节“河水起波”的画面1.师除了从树叶颤动、林木点头知道风娃娃来了，还可以在哪里找到风娃娃的？生：反馈师：出示（河水起波这句话），你知道河水起波的样子吗？生：反馈或动作师：补充，做动作。我们一起看看河水起波的样子。我们已经知道它的意思了，那知道怎么写这个字吗？大家观察一下（出示 “波”）生：反馈师：指导书写“波”字。在写这个字的时，我们要注意左窄右宽，左边的三点写窄一点，给右边的皮字留出空位。（演示卡片）请大家伸出小手跟老师来写（范写），一笔点，二笔点，三笔提，四横钩，五笔撇，六笔竖，七笔横撇，八笔捺，最后这笔捺要写得舒展些。请大家在生字本把波字写一个。注意写字的姿势。师：请大家看屏幕，对照一下自己写的，看看有什么不足之处。生：反馈。设计理念：引导学生观察范字的间架结构、边书空边说笔画，提醒注意点，再模仿书写，对照例字进行自我检查，有层次、有步骤地培养学生会主动揣摩，细心书写的习惯。师：看来大家都掌握了写字的技巧，一看、二写、三对照。你们太聪明了，会发现会纠正真是个会学习的孩子。“波”宝宝高兴得把三点水笑掉了，我们来帮帮它找朋友，把三点水去掉换成另外一个偏旁会变成什么字。生：披、玻、坡师：（出示课件：披、玻、坡）老师这边也有一些字，认识的大声大招唤师：为了让大家更好的记住这些形近字，老师这边还有一首儿歌可以帮助大家记忆。（出示课件）大家一起把这首儿歌读一遍。生：齐读师：孩子们记住它们了吗？形近字其实一点都不难，大家也可以在后面的学习中编编这种儿歌来帮我们记忆。设计理念：以熟字带引出生字，再利用儿歌来巩固区别它们的字形、意思，达到“我会认，我会记”，增强学生识字的自信心，领悟识字规律，提高识字效率。2.学习“游戏”师：“波”宝宝找到很多朋友，高高兴兴回到河里和风娃娃做什么呢？生：做游戏师：你们喜欢做游戏吗？能用游戏说一句话吗？生：回答（1）师：游戏好玩，但大家要注意安全。在书写的时候要注意什么？先说说“游”字。（出示）生：回答师：你有一双火眼金晴， “游”是由三点水和斿组成，这有个好听故事，古代的孩子很爱学习，经常背着书包打着族旗，过河越境，到族外很远的地方参观学习。大家看，出示课件（红笔画出旗子）这就是那面旗子，下面就是小孩子的子。） 师：（范写）我们一起把这个游字写一下。设计理念：遵循字不离词，词不离句的语文学习规律，设计用“游戏”一词说话练习，在语言训练中也让学生明白一个汉字就是一个可以想象的故事，体会汉字的博大精深，激发热爱识字的情感。加深对词语的理解和运用。再利用小故事引起他们的兴趣，了解“游”的字源，达到牢记字形的目的，师：那么我们再来观察“戏”字，跟刚才学得哪个生字在结构是相同。（2）学习“戏”生：与“波”字的结构一样。师：出示生字卡片比较，再演示对折卡片认清生字所占的位置。生：观察师：你观察得真仔细，中国人讲究谦让，连汉字也是一样的。“又”做为偏旁时捺这笔要变成点懂礼貌，给右边的戈字部分腾出一定的位置。请大家跟我来，（范写）师：大家可能还不知道，其实戏右边的”戈”也是它的偏旁。这也是今天我们学习的新部首，（板书“戈”字旁）“戈”字部与武器有关，本义是兵器的一种。（出示课件）师：古时候的“戏”是指舞动武器。设计理念：老师利用直观法，演示折生字卡片区别字形结构的特点，让学生形象感受左右结构的字在田字格里的比例左窄右宽，在比较中识字。（3）写字及评点“游戏”师：有了大家的提醒，相信我们一定能把字写得漂漂亮亮的。请同学们在课堂学习单上，把“游戏”这个词写一遍并同桌互评，认为好的给画上星星。我请两个同学到黑板上来写。师：谁来评一评生：结构安排得很合理，游字写得太开了，生：戏字两个部分左边写得窄一些。小结：师：看来，大家不但能把字写漂亮，还懂得欣赏。并且还知道几种识字的方法如：编儿歌、换偏旁、拆一拆等方法识字。不错，个个都很棒。 设计理念：生字书写指导是低年级语文课堂的重点，采取“为同桌画星星”、指名板演、投影展示等多种方式，引导学生在互评、自评、师评中学会揣摩字形结构，学会比较欣赏，达到互相学习，共同进步的效果，这样学生记得更牢。 四、写法指导，想象写作师：孩子们，叶爷爷在树叶上找到了风，在树林里找到了风，在水面上找到了风，你们能不能找到风呢？风还在哪儿呢？生：头发飘起生：窗帘动的时候生：裙子飞起师：你们看老师也找到了风：（出示图片：风车、旗子）1.仿说练习师：孩子们，让我们也来当小作家！把你的发现也写下来。2.课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（ ）的时候，我们知道风（ ）了。设计理念：课文是学好语文的例子，结合文本特点，设计“当小作家”的说话写话训练，充分发挥学生的想象力，联系生活，回忆寻找生活中的风，再结合图片和句式，激发学生的创作欲望，让学生有话可说，有模可仿，达到了写法迁移运用，鼓励个性化创作。六、作业续编小诗；摘抄有关风的词语。设计理念：作业的布置既可以巩固课文内容，又可以激发学生的兴趣。板书： 风树叶颤动林木点头河水起波总评：风这首诗是著名作家叶圣陶写的。语句优美,充满童趣,描写大自然中轻柔的风。每节结构相同,学生学起来比较轻松。本节课主要以随文识字，写字为主，营造宽松愉悦的学习氛围，充分发挥学生的自主性和主体性，很好地落实教学目标，学习氛围。体现三大亮点：一、导入重“趣”在教授本课时，廖老师遵循低年级学生的爱玩、好奇心强的心理特点，课伊始，采用猜古文字游戏的方法导入新课，来吸引学生的注意力，让他们感到课的新颖、有趣，激发学习的热情，为接下来的课文学习作好情感铺垫。二、学文务“实”在初读课文，整体感知环节，突出“实”字。听老师录音朗读，圈出生字，借助拼音，读准生字词小老师带读来检查，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。接着，精读课文，结合语言环境理解词语意思。图文对照，借助课件播放、动作演示，引导学生结合语言环境或生活实践帮助理解重点词语的