2019-2020年一年级数学下册 认识1元及1元以下的人民币1教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 认识1元及1元以下的人民币1教案 苏教版教学内容第68-70页三维目标1. 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。2使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。3使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。教学重点、难点重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点：在购物活动中，灵活取币、换币、付币和找币。学 程 设 计导 航 策 略揭示课题，认定目标（预设4分钟）学生观察第一幅情境图，说说图中画的是什么地方，图中的小朋友在做什么。学生谈谈自己的购物经验。自主学习，建构模型（预设16分钟）教学例11每个小组有一个装有1元、1角、1分的纸币和硬币的盒子。学生交流，在小组交流的基础上，再在全班说说他们所认识的人民币及辨认的方法。2教学元、角、分之间的进率。学生说说从情境图中知道了什么，想到了什么。用不同的方法付1元钱，同桌两个小朋友合作，用学具钱拿一拿。学生从1角数到10角，悟出：1元=10角 1角=10分教学例2在小组里交流2角、5角、2分和5分这些人民币各是多少钱，把认识的人民币介绍给大家。教学“试一试”同桌两人合作，一人拿1元的人民币，另一人用几张5角或2角的钱换一换，再互相说一说是怎样换的。学生活动。组织练习，完善认知（预设12分钟）识别各种面值的人民币师生活动，学生大声说出认识的人民币。完成“想想做做”第1题学生把每件物品的标价和相应的人民币在书上连一连。完成“想想做做”第2题学生在书上填一填。完成“想想做做”第3题和小组里的同学说一说想怎样拿，再动手拿一拿。学生活动后，说一说不同的拿法。完成“想想做做”第4题在小组里和同学说一说1元钱可以买哪些东西，然后全班交流。完成“想想做做”第5题先让学生按自己的想法拿一拿，说一说。思考：用一种面值的人民币怎样拿？两种面值的呢？三种呢？当堂检测，评价反思（预设8分钟）补充习题课后延伸到商店去看一看，了解1元钱能买什么。板块一出示第一幅情境图，谈话：仔细观察图，图中画的是什么地方？三位小朋友在做什么？你们买过东西吗？买东西需要什么？揭示课题：买东西要用钱，我们国家的钱，也叫人民币。今天我们认识几种小面值的人民币。（板书：认识人民币）板块二引导:每个小组都有一个装有人民币的盒子,我们称它为储蓄盒。请到盒里拿你认识的人民币，小组交流，说说你拿的是多少钱，说说是怎么认的。小结：人民币有纸币和硬币之分，元、角、分都是人民币的单位。出示第二幅情境图，谈话：从图中你知道了什么，想到了什么？如果让你买一本练习本，你能用不同的方法付1元钱吗？小结：买一本1元的练习本，可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。提问：你能从1角数到10角吗？1元和10角是什么关系？板书：1元=10角。提问：1角等于几分？板书：1角=10分。出示2角、5角、2分和5分的人民币，谈话：这里还有一些人民币，你认识哪些？出示1张1元的人民币，谈话：这里有1张1元的人民币，如果要把它换成几张5角或2角的钱，可以怎样换？教师引导学生从不同角度表达自己换钱的过程。反馈：同桌两人上台换一换，说说是怎样换的？板块三1谈话：这里有一个信封，信封里装着很多人民币，看谁最先认出老师拿出的人民币是多少钱。2提醒学生不要把线连到人民币上，培养学生爱护人民币的意识。3谈话：你知道这里一共有多少钱吗？4出示插图，谈话：这里有一些人民币，从这些人民币中拿出5角，可以怎样拿？鼓励学生主动寻求不同的拿法。5出示插图，提问：你能说一说每件文具多少钱吗？谈话：如果有1元钱，可以买哪些东西？可以按只买一件东西、买两件东西、买三件东西的顺序，引导学生交流。提问：如果用1元钱，买一枝铅笔，应找回多少钱？你想买什么？能找回多少钱？6出示情境图，提问：图上画的是什么？买一张邮票要8角钱，怎样付8角钱呢？板块四1学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2采取同桌互批校对作业。 3师生分析错误原因，及时订正。附送：2019-2020年一年级数学下册 认识一元以上的人民币 1教学反思 苏教版教学反思：课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币”。 由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。部分注意力不集中，不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。 虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。 “想想做做”第一题以连线为载体，适当提高了要求，让学生将人民币的面值和实物联系在一起，通过引导学生知道了在完成练习时要有序的进行，可以根据人民币的面值找标有价格的实物，也可以根据实物找价格，经过讲解、帮助，学生很快就完成了练习。在进行教学准备的时候，并没有将“想想做做”第二题作为一个难点来考虑，而在练习的时候却出现了意想不到的现象，学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作显得有点不知所措，也使我流畅的教学嘎然而止，同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方法或者数的组成知识很快的解决，而不同单位的人民币的相加，是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、教学化的过程，在完成这项练习时，学生需要一个学习、强化的过程，通过反复举例的方法，给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。兑换人民币是本课教学的重点和难点。吸取上一节课小组合作的教训，我没有让学生自主操作，兑换，而是通过让学生“猜一猜”上台“数一数”得出正确的结论。然后再提问“如果没有人民币给我们数，怎么办？”从形象思维过渡到抽象思维。这一过程非但没有减弱学生的积