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初三现代文阅读的复习思路 针对现代文阅读复习，我想首先掌握考试动向，要充分考虑中考的变革对学生语文能力所提出的具体要求，清楚每一块知识考什么？怎么考？并进行有目的、扎实有效的训练。 学生的阅读训练要避免盲目的题海战术，要有计划、有针对性的进行题组训练，教师要适当地进行方法、技巧点拨。我谈一谈现代文阅读考试内容的前四个方面.体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。.理清文章思路，理解文章主要内容。.归纳文章内容要点，概括中心意思。.体会作者在文章中所表现的态度、观点、感情。一、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。分两部分讲：（一）重要词语在语言环境中的意义和作用。 、怎样理解文中某些词语的含义？ “文中词语的含义”是指词语在文章中的语境义，而不只是词语本身的在词典中的释义，要紧密结合语境辨析词语的特定含义。 要联系中心，要注意词语的感情色彩。 考试热点及分析： 例1第六段“安徒生童话历久而弥新”中“历久而弥新”的意思是什么？安徒生童话为什 么会“历久而弥新”？ 吉林省试题 例2从全文看，点明“心存感激”深刻内涵的一句话是什么？ 山东省泰安市试题 答题技巧： A、理解词语的含义：一般应先解释词语的本意，再答语境中含义。 B、结合上下文，推知词语本义可采用词语互释、可拆词为字法；语境义，要考虑这个词与全文及中心的关系，把握词语的感情色彩。坚持“词不离句，句不离文”的原则。 、分析词语的表达作用 分析词语的表达作用，可用两种方法： 替换法。以同义、近义词替换句中加点词，将形成的新词与原词加以比较对照，比较用词优劣，作出判断； 删除法。删除加点词语，将形成新词与原词加以比较，看表达效果上的变化，作出判断。 词语的表达作用与文体语言特点具有一致性，即记叙文生动形象准确；说明文准确；议论文严密。 （1）记叙性语言要求表达准确、生动、形象的特点。 在阅读中，注意对其加强理解，既有助于对文章中心思想的把握，也有助于我们的写作。要注意与中心思想的联系，因为只有采用这样的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。 例1.2000年“访兰”22小题“对文章中一样的兰草，长在两个地方就有两个味中的味，你是如何理解的？”这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质。 例2.“开心辞典不是一个煽情的节目”。一句中“煽情”一词的意思。 解答词语作用的步骤：应先理解一下该词的本意及语境义，再分析一下该词在语言等方面达到的效果和好处。 （）说明文词语的考核，它们往往体现了说明语言的准确性。说明文的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，经常围绕表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词命题。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。 例1：文中画线句子中的“据说”一词不能去掉，结合说明文语言特点作简要分析。山西省课改试验区2005年中考试题 例2：人们为什么用“恶魔”一类的词称呼水葫芦？南京市2005年中考试题 例3：第3段“光污染也扰乱了许多昼伏夜出的野生动物的生理节奏，干扰了它们的常态行为”一句中“昼伏夜出”一词能否去掉？为什么？ 答题共同模式：不能删，先解词，说明原句意思是，在（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明），换后（删掉）意思变为，与实际不符，不符原意，不准确，不严密、不科学。 明确这些，对解答这类问题十分重要。从上面三道试题看，例1“据说”表示信息来源，并不是科学检验的结果，说明这一点，可以避免产生误解。例2用“恶魔”称呼水葫芦，不仅可以突显其危害，使人们对它有所警惕，同时也具有生动形象的特点。例3“昼伏夜出”起限制作用，这类动物仅仅是野生动物中的一部分，如删去这个词语，就涵盖了所有的动物，显然这是不正确的。 （3）议论文词语要求：严密、准确、简洁、鲜明。（二）怎样体味和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用？ 一般应从内容和结构两方面去分析。 1、内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意。 2、结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。 、理解句子的深刻含义 理解文中重点句子的深层含义。技法：结合题目，结合上下文，结合时代背景，结合作者的思想感情和主人公的性格，透过修辞，抓住本质，把含蓄的句子直白化，还原其本来意义，揭示内涵。 如：2003年“聘任”25小题“第13段划线句子不过我得提醒您一句，日后在咱们这儿工作，可要留点神，别把重要的材料到处乱放呀！在文章中起什么作用？含蓄的揭示了事情的真相，或表明校长已经知道了事情的真相 例：2004年“轻点关门”第二段划线句子眼里流露出一股浓浓的歉意表现了李先生的什么心情？给邻居增添麻烦，心里很过意不去。 .分析句子的表达作用。 基本技法：看句式，看修辞方法，结合上下文,看内容及其与中心的关系。（）体会不同句式的表达效果。 A、肯定句与否定句。表示相同的意思，陈述的对象也相同，但语意的轻重不同。 B、疑问句与祈使句。疑问句语气委婉，祈使句语气肯定。 C、反问句与陈述句。反问句比陈述句语气更强烈，感情更充沛。 如： 文章第13段在全文中起什么作用? 第13段就一句“鸟可能比它们的猎人更是好朋友吗?谁知道呢?”含蓄地揭示文章的主旨，引起人们对这一问题的思考(河北)（）结合修辞理解句子作用。 比喻：增强语言的生动性、形象性，使人易于理解。 排比：加强语势，表达更有气魄，增强语言的表现里。 拟人：将物人格化，形象化，增加亲切感。 设问：提起读者注意，引发读者的思考。 反问：明知故问，答案蕴涵在问句中，起强调作用。 对偶：句式整齐，结构统一。 反复：强调重复出现的语词或句子，以突出主要内容。 夸张：可更鲜明、更突出的表达某一事物。 如：故乡中“我知道我在走我的路”，用双关的修辞方法，表面是说“我”在回北京的路上，实际是说“我”在自己的人生之路上探索、跋涉。 （）结构上作用：开头常设悬念、引领下文、点题、埋伏笔、作铺垫；中间部分：承上启下、总结上文；结尾：呼应开头、照应前文，扣题。 A、过渡句。有承上启下的作用。再如：“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”，在写景之后开始议论。 B、照应句。可以使文章前后呼应，上下衔接，结构紧凑，突出线索和中心。 有段与题目的照应；开头与结尾的照应；重叠式照应；悬念式照应。（悬念式照应有助于增加故事情节的曲折性、生动性，使行文不呆板。） （）内容上作用：开头常奠定全文感情基调、交待背景；议论抒情句常画龙点睛，深化中心。或者：表现了态度（观点）, 抒发（强调）了思想感情。二、理清文章思路，理解文章主要内容。 在动手答题之前，要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，即整体感知。2006年强调整体感知的考核。一篇文章，不管是什么文体，学生在阅读后都要能够迅速把握三个问题“写什么”文章的主要内容；“为什么写”写作意图，即文章要表达的情、理、观点； “怎样写的”作者的行文思路，先写什么、再写什么、后写什么。而从命题看，这种整体感知的题目所占的比重越来越大，并强调试题的深层性。考察文章深层含义的试题越来越多。在阅读中也越来越淡化文体的考察。 （一）“写什么”即内容的考察。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，停留在阅读感知的表面内容。所以信息往往从文中来。标题往往是对文章或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。 例1：02年中考题精神的三间小屋的第一题这样问：“从全文看，作者所说的修建三间精神的小屋的实际含义是什么？为什么要修建精神小屋？ 此题的第一问侧重于对写什么即内容的考察，作者说要修建哪三间精神的小屋，它们各自的实际含义是什么？从文中你不难发现并提取信息。第二问侧重于对为什么写的考察，通读全文，在文末具体写完这三间小屋后，较集中的告诉了我们为什么要修建精神小屋。例2：03年中考题给我未来孩子的信的第一题这样问：“这篇文章寄托了作者对未来孩子的希望。读完全文，你认为作者希望自己的孩子是一个怎样的人？” 此题的第一句话实际已告诉我们本文的写作目的。问题是进一步感知文章的内容。从文中清晰的结构中不难逐条提出所要的信息。 例3：03年模拟中智慧的美丽一文的第一题这样问：“标题是智慧的美丽，美丽在这里的含义是什么？”此题针对标题设问，实际也是整体感知中的感知写作意图。本文赞美的是“智慧的美丽”，实际上赞美的是小伙子对父母的孝顺、对妹妹的体贴以及回答问题时的冷静和自信。那么，美丽也应指此。而这个信息文中也可提取。例4：文章人生如瓶的第一题这样问：“作者把人生比作瓶，向我们阐明了一个什么道理？” 此题明显在问整体感知中的写作意图，在文末不难找到答案。（二）分析情节结构内容、概括段意。记叙文注意记叙的六要素（以起因、经过、结果为依据），小说注意情节发展的几个阶段，散文注意形散神不散的特点，要善于抓线索。议论文中引论、本论、结论的层次，说明文对全文要点进行概括及说明顺序。三种文体在这一内容考核上，有着个自的文体知识特点。细化为：1、理清记叙文思路 （1）记叙文的结构。阅读记叙文，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。 A、记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如果要求考生分辨一篇文章的写作顺序，阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。 B、理解记叙文线索的特点和作用。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如藤野先生，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 C、记叙的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。2、理清议论文思路 议论文的结构比较有规律，即提出问题分析问题解决问题（引论本论结论）。论证方式一般来讲，作者总是先提出论点，或者是摆出所要反驳的观点，然后再展开论证或反驳，最后做出总结性的结论。这种结构形式的优势在于能够使读者迅速把握文章要旨，进而理清文章脉络，了解各部分之间的联系并形成完整的感知。分析阐述作者论证思路：此类题实质是各段内容的概括和串连。语言表述：先通过引出论点或分论点，再用的例子或名言加以论证，最后得出的结论。（例：谈骨气开篇提出中心论点“我们中国人是有骨气的”，接着引孟子名言解释骨气含义，再用文天祥、古代穷人、闻一多的事例进行论证，最后指出其在现实生活中的积极意义。）论证结构： （1）层进式：即常说的按引论本论结论来安排。引论提出中心问题或论点，本论以确凿、有代表性的论据进行论证，结论提出解决的办法，或归纳论点，或明确任务，或提出号召，总结全文。 （2）并列式：常用在本论部分。列举几个分论点或并列的论据进行论证。阅读方法点拨： a、善于抓住中心句和总括句； b、找提示性词语（“总之”、“所以”等）； c、找承上启下的过渡段 d、概括段意时可参照标点，分层归纳，摘要综合； e、可摘引原文回答。3、理清说明文思路 在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总-分式的结构还要着重分析“分”的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的基础上，再归纳说明中心也就不难了。 事物的特征或本质是通过合理的顺序逐层表现出来的，所以，弄清文章说明的顺序，有助于对被说明事物（事理）的理解。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序。逻辑顺序。 （l）按时间顺序作说明。即按事物变化发展的时间先后顺序依次作说明。 （2）按空间顺序作说明。即按照具体事物的空间位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或从远到近等进行说明。 （3）按逻辑顺序作说明。即对事物从原因到结果，或从现象到本质，或从特点到用途，或从主要到次要，或从概括到具体等进行说明。 阅读说明文，应从它的各个组成部分入手，把握它的总体结构和布局，了解作者是按照什么顺序来组织材料，进行说明，从中学习安排说明顺序的方法。三、归纳文章内容要点，概括中心意思 （一）归纳记叙文内容要点，概括中心意思。 阅读一篇文章，要归纳中心思想，必须先分析文章的结构层次，概括出各段的段意，经过综合分析，然后归纳出全篇的中心思想。注意：掌握常用句式：“通过写歌颂、批判了表达了作者的思想感情”。 阅读文章，要注意尽可能深入了解文章作者的有关情况和写作背景，要充分把握文章的内容，还要从作品实际出发，归纳出中心思想。切忌以自己主观的想法代替中心思想。 小说的主题是作品通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂、统帅，它使小说各部分构成有机的整体。所以，分析小说的主题，首先要从人物、情节、环境出发进行综合考察，把握人物的性格特征，看人物生存的环境，看人物在特定环境下的行动。尤其重要的是通过对主要人物的性格的分析，对其遭际的了解等来分析概括。如课文孔乙己便是如此。 概括散文的主题，可以通过把握作者思想感情的途径来完成。如背影。记叙文中常常出现议论或议论兼抒情的文字，这些文字往往起着画龙点睛、解释或升华作品主题的作用，因此要引起足够的重视。例1：你认为作者讲的最重要的道理是什么？兰州市试题例2用简洁的语言概括故事的主要内容。浙江省金华市试题多数文章的中心思想都比较鲜明，读后往往能用一两句话归纳出来；但也有一些文章，中心思想比较含蓄隐晦。归纳中心思想有哪几种方法呢？ 归纳文章中心思想，要从多方面人手，综合分析，全面准确地把握文章中心。方法一般有：分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；结合概括各段大意的基础上归纳中心；要抓住中心人物与核心事件以及作者的感情倾向。分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据。 注意：学生在解答问题时常常会忽略概括“本文的主题”与“本文的内容”的区别。后者仅仅是概述内容，重在人物的活动、情节的发展和结果。（二）归纳议论文文章内容要点，概括中心论点。1、考查对文章中心论点的把握，往往考察对论点提出方式的分析，对论据作用的理解，对论证方法的判断，对文章内容（或段落）加以概括，注意指向论点。题型大致如下：例1：从文中看，人们往往“不能接纳自己的不完美”的主要原因是什么？（2005年临沂市课改试验区中考试题）例2：第段中的事例证明了什么？作者为什么要列举四个事例进行论证？（2005年温州市中考试题）例3：本文题为“谦卑的人有福”，文中从哪些方面作了阐述？ （2005年江西省中考试题）例4：文章第段运用了什么论证方法？简要分析它的用。 （2005年河北省中考试题） 如何分析论据的作用。 这个问题的解答是有规律可循的，在训练、复习的过程中，要注意总结经验，把握解答问题的思维指向。我们知道，无论是哪一种论据，其作用都是为了证明论点，问题的区别在于论点是什么。所以，解答问题时重点放在确定论点上，因为论据有时候直接证明的是中心论点，有时候证明的是分论点，这一点必须搞清楚。2、 概括文中论点 有的议论文，作者没有直接提出中心论点，文章的主旨是通过对问题多方面的论述揭示的，这种情况，可以通过把握分论点（每一部分的核心）的方法来把握中心论点。例：作者在文中提出了怎样的观点？ （2005年临沂市课改试验区中考试题）例：作者所批驳的观点是什么？ （2005年台州市中考试题） 有的议论文，作者没有直接提出中心论点，文章的主旨是通过对问题多方面的论述揭示的，这种情况，可以通过把握分论点（每一部分的核心）的方法来把握中心论点。如是并列排比式结构，则将每一分论点归纳概括，就是这篇议论文的中心论点。（三）把握说明文的说明对象及其特点。 阅读事物说明文，不管是整篇还是整段，都要首先从整体人手，把握文章说明的是什么事物，即说明的对象是什么；它的特点是什么。1、理解概括说明内容。（幻灯片20）例1：用自己的话概括雾是怎样形成？（不超过50字） 河北省2005年中考试题例2：结合第2段，概括说出为什么圆明园是“园林艺术杰作”。（限26字以内）北京市2005年中考试题 回答这类问题，一是要抓住关键性的词语。如雾的形成，需要许多条件，表示这些条件的词语都是应该注意的，不可遗漏，否则就会失之准确，确定这些词语后，按照其中的逻辑联系安排怎样表述。二是语言要准确简洁，尽量要使用原文语言。2、分析说明对象的特点，是说明文阅读试题中出现频率非常高的一种题型，它考查的不仅是对文章基本内容的理解，也