【教学设计】《假如生活欺骗了你》（人教）

假如生活欺骗了你北京四中李硕棠 教材分析本单元其中一个教学目标，就是运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对文学作品的理解。本课学的两首诗，都是对人生的思考，假如生活欺骗了你直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者用了很多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理，可以让学生讨论这两种写法，自己更喜欢哪一种，挑一首喜欢的背诵。 教学目标【知识与能力目标】1. 熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理；2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法；3.对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；4.能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。【过程与方法目标】1在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征；2让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。【情感态度价值观目标】1对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法；2感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 教学重难点【教学重点】熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。【教学难点】对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。 课前准备布置预习，熟读诗歌。 教学过程本课主要教学环节包括“初读诗歌悟读诗歌品读诗歌展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。一、读诗方法导入这堂课我们要讲假如生活欺骗了你这首诗，我们还要讲一个欣赏诗歌的方法。无论你上这堂课之前喜不喜欢读诗，上完这堂课之后，再给你一首诗，给你一定的时间，你就能读得比别人透彻，看得比别人深。信不信？“知人论世”。二、初读诗歌，建立印象请同学们初步自由朗读这首诗歌。教师介绍：普希金出身极高贵，又有才华，中学读的是俄国最好的贵族学校。15岁的时候写了一首诗，轰动全校，人家叫他“俄罗斯诗坛的新秀”；18岁毕业就进了外交部，20岁的时候，又写了一部长诗，又轰动全国。但就在春风得意之时，晴天霹雳，一件事情彻底改变了他的命运！这就要说道普希金的另一面了。一方面有点狂放不羁，另一方面也很关心国家的命运，老百姓的生活。普希金虽然是贵族，但是看不下去，就写诗讽刺政府，鼓励俄国人民争取自由。可是，有人收集了这些诗，拿去向沙皇恶狠狠地告了一状。沙皇大发雷霆，最后决定把普希金流放到俄国南部的蛮荒之地。从此，21岁的普希金失去亲人、朋友；生活上劳累、穷困；精神上陷入孤独、痛苦，他第一次流放到遥远的俄国南部，四年之后想回去，沙皇不准；最后又是有人求情，就把他第二次流放，让他回父母的庄园里，但是把他软禁起来，派人监视。他只能在附近走动，不能离开当地。你想一想，这种生活跟他21岁以前的生活相比，不是地狱和天堂之分吗？他真正是经历了生活的大欺骗，大折磨的人。如果是你经历了这些痛苦折磨，会变成什么样子？还会像以前那样对生活充满热情、向往自由和美好吗？他在流放了四年之后，被软禁的那段时期，他会常在邻居家走动。邻居家有个15岁的小姑娘，有一次遇到不开心的事，普希金这个大哥哥写了一首诗给她。就是你们课本上的这首小诗。去读一读，体会他当时的心境。三、悟读诗歌，体会情感请同学们集体朗读这首诗歌，再请一位同学为全班朗读。教师点评：诗人是怎样劝说友人建立信念呢？你是不是读出了那种发自内心，充满热情和信念的口气？是不是读出了一种很真诚的对生活的相信？你是不是觉得他还是当初那个精力旺盛写反诗的年轻人，但是那种轻浮的东西没有了，剩下了一种朴实的真诚。这就是他。难道说他在遭遇生活欺骗，被流放期间不痛苦，不难过？那是不可能的！可是他没有长期沉浸在这种情绪中，他镇静下来，睁开眼睛去面对现实。镇静下来他就把流放当成了一次公费旅游。他结交了新的好友，去观看崇山峻岭的壮美，去看当地哥萨克民族的彪悍，去游历历史遗迹，去跑温泉疗养。他当时写下的一些东西，大家请看材料：你是那么光辉璀璨，塔乌里斯的岸；人们从船头远眺着你，借着那金星的晨光闪闪，正如，我初次把你望见；你如新婚般的光彩照人，呈现于我眼前；偎依着透明的蓝天，耸立着你那巍峨的山巅，还有星罗棋布的树木、村庄在我身前逶迤蜿蜒还有那儿，看那鞑靼人的小屋之间这是怎样的激情在我体内唤醒啊！多么不可思议的对往昔的怀念压抑在我那胸膛，熊熊燃遍！不，缪斯之神！请你忘却那过往云烟初见古尔祖夫湾，时年21岁“在古尔祖夫，我立时便被那南方的自然美景吸引住了，在那儿，我像个那不勒斯的乞丐一样，享受着无忧无虑的生活。我喜欢在夜里一边走着，一边倾听大海的声音，我会着魔似的一直听上几个钟头才完事。离住处不远的地方，长着一颗小柏树，每天早上我都去看它，久而久之，竟然对它产生了一种类似友谊的感情。”“朋友们，真遗憾呀，你们不能和我一起凝望那些壮美的串串山脊；不能和我在晴朗的黎明时分，远远望着冰雪覆盖的峰顶，仿佛诡异的云彩，多姿多彩而又一丝不动。你也不能和我一块儿爬上那贝什图山的山顶和它的五座小山，另外还有马什乌山，捷列兹尼山，卡梅尼山，和兹梅尼山。”被流放的第一年写给弟弟的信，当时21岁四、品读诗歌，知人论世如果我跟你说普希金一直这么兴致高昂，你崇拜之余会觉得有匪夷所思，事实上，他也有低落消沉的时候，比如下面这首诗：囚徒我坐在潮湿的牢房的铁栅旁一只年轻的鹰，在监禁中被喂养我忧郁的同伴啊，你正在窗下，啄着带血的食物，拍打着翅膀它啄着，扔着，它望着窗户，好像在与我想着同样的心事。它在用目光和叫喊把我呼唤，它想说：让我们一同飞去！我们是自由的鸟儿：是时候了，兄弟！飞去云外那白雪皑皑的山岗，飞去那闪耀着蔚蓝色的海洋，飞去那只有风儿和我散步的地方！写于23岁时，被流放的第二年小鸟在异乡我神圣地遵守着故乡那个古老的风俗；在春天这个明亮的节日我要让一只小鸟自由我开始感到了安慰既然我能将自由的赐予放到一个造物的身上我为何还要抱怨上帝！写于24岁，被流放的第三年“假如生活欺骗了你”写于26岁，被流放的第五年这样顺次读下来，一首一首，我们读到一个人的心灵历程。诗人充满热情，心灵永远向往自由和美好，无论何时何地，心灵仍然是这样自由。请你们记住：要真正欣赏一首诗，一定要去了解它的作者是在什么情况下写这首诗的。你要将心比心地去体会作者的心境，才能更深地感受到作者想传达的东西，以及诗的力量。我们中国几千年的大学问家传下来的读诗方法，叫做“知人论世”。五、展读诗歌，联系自身“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，老师介绍的普希金的资料，帮你渐渐在脑海中勾画出普希金的样