北师大五年级语文上册以读促悟 读中悟情《成吉思汗和鹰》实录片断赏析[名师].docx_第1页
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以读促悟 读中悟情成吉思汗和鹰实录片断赏析以读促悟 读中悟情成吉思汗和鹰实录片断赏析泰山区东关小学 宋金辉(师出示同学的自学卡)师：这是的学习卡，我们一块儿来看看他是怎么填的？读悟第一次接水师：当成吉思汗第一次接满水后（教师画图 ）师：鹰是怎样做的？（指名读自己填的表格）师：在描述鹰的动作时，为什么要加上拟声词“嗖”呢？生：加上拟声词“嗖”说明鹰的飞行速度很快师：应该怎么读这句话（指幻灯片）（指名读）师：鹰为什么要飞得这么快？生：救主心切师：行为心声，所以它才会（学生齐读：“嗖”的一声，打掉杯子）师：被鹰打掉的这杯水是成吉思汗怎么接满的？生：一滴一滴接满的师：花了多长时间？生：很长很长的时间（出示幻灯片）师：你能把你的这种体会读出来吗？（指名读）师：成吉思汗好不容易才接满的这杯水，突然被鹰打掉了，成吉思汗是不是非常气愤？生：不是师：你从哪里知道的？生：第十一自然段（指名读）师：此时他心里会想些什么？生：你这个小调皮，怎么这么不小心？师：请再朗读一下。【评析：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。】读悟第四次接水师：那它又是如何对待成吉思汗接的第四杯水的？（指名读表格）师：此时成吉思汗什么心情？生：气急败坏师：“气急败坏”什么意思？师：成吉思汗在气急败坏的情况下干了什么？生: 他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。师：人在愤怒的情况下容易做出一些不理智的行为，（画 ）师：面对死在自己脚下、血流满地的老鹰，你认为成吉思汗会怎样说这句话？（出示幻灯片）生：气愤生：气急败坏生：恶狠狠教学反思教学中，我发现学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么高兴变成了愤怒”。我设计的这个环节把体会人物的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的情况下，会情由心生，情动而辞发！学生情真意切的朗读成了本节课最大的亮点!课堂就不但是读书的过程，还是学生经历生命成长的过程。本环节还重视了学生积累词语的训练和使用工具书的习惯。学生
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