语文人教版四年级上册25　为中华之崛起而读书.doc

25.为中华之崛起而读书教材分析：本课是人教版语文四年级上册第七组课文中的第一篇，写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。课文结构严谨，层次清晰。课文各层之间过度自然，层层推进。学习本课，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣昌盛和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。学情分析：由于本文的内容与学生的生活实际相距的年代较远，所以学生对当时的时代背景一无所知，需要帮助学生了解。课文中的语句，学生能够通过各种方法加以理解，不需仔细讲解，只是几个重点句需要引导。设计理念：以学生为主体，由名人导入新课，发挥学生自学的能力初读课文，围绕学生的问题进行释疑与讲解，根据学生的再读情况指导学生掌握课文内容。主要是通过生生之间的交流，师生之间的交流，学生与文本之间的交流来完成对课文的理解。教学目标：1.知识与技能：（1） 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“崛起”等词语。（2） 有感情地朗读课文。1. 过程与方法：（1） 自主交流，理解课文内容。（2） 用多种读的方式学习课文，深入体会文中人物的思想感情。2. 情感态度与价值观：树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学重点：在阅读中体会人物的思想感情教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目标：1.自读课文，了解大意，理清课文层次，学习生字词。2.培养学生的归纳概括能力和理解词语的能力。教学重点：学会生字词语。教学难点：理清层次，了解背景。教学过程：一、谈话名人，导入新课1.课件出示周恩来生平简介，指名学生读，教师讲解。2.课件出示周恩来的名言“为中华之崛起而读书”，学生齐读两遍，指名说说意思。3.大家想知道周恩来总理是在怎样的情况下说出这句话的吗 ？这节课我们就来学习第25课：为中华之崛起而读书。4.教师出示课题，板书课题。二、初读课文，感知大意1.课件出示阅读要求（1）自由朗读，读准字音，扫情文字障碍，读通课文。（2）遇到不懂的字或者词语，借助工具书或联系上下文加以理解，也可以等会置疑。（3）边读边思考，课文的主要内容是什么？2.学生自由读课文，读后可以小声交流以上问题。三、检查自读，反馈交流1.请学生轮流朗读课文，要求读通顺，读正确，及时正音。2.课件出示要求会认的字，指名读，注意“嚷、惩、铿、锵”等字的读音。3.课件出示要求会写的字，指名读，指导“巡、嚷、振、惩”的写法。4.请学生在文中找到“外国租界地、焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、胸怀”等词语，联系上下文说说意思。教师归纳，出示课件。5. 指名说说课文的主要内容。6.质疑，释疑。重点讲解“外国租界地”，结合课件帮助学生了解当时的时代背景。四、再读课文，理清层次（出示周恩来当时就读的学校）1.学生默读课文，边读边思考，课文写了哪几件事？2.请学生汇报，互相补充，教师归纳，相机板书。3.请学生找到每件事的相关段落，思考课文是怎样把它们联系起来的？4.请学生汇报，教师补充归纳，点明文中的过度句与过度段。五、播放录音，教师小结1.播放课文朗读录音，边听边想，周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的远大志向的？2.教师小结：教师帮助学生回顾一节课的内容，提出“周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书远大志向”的问题下节课再讲。六、布置作业，课外延伸1有感情地朗读课文。2.阅读有关周恩来与中国近代史的书籍。板书设计：25. 为中华之崛起而读书不解 中华不振体会 中华不振立志 振兴中华（第二课时略）教学反思：在教学为中华之崛起而读书一课时，考虑到当时的社会离学生比较远，学生对当时的情况可以说是一无所知。于是在进行教学设计时，我就将我国近代史上签定的一些不平等条约找来，在上课时展现给学生看。上课时，当我展示这些资料时，学生们一脸的茫然。为了达到目的，我又不得不将当时的社会背景给学生讲了一遍，但学生还是一知半解，这不但大大地浪费了教学时间，而且没有达到预期的效果。课后定下心来一思考，发现自己还是没有充分考虑到学生的知识水平，对他们的历史知识没有考虑到如此的无知，过高