三年级下册语文教案习作5苏教版.doc

习 作 5“习作5”共分三部分。第一部分交代了收集资料的目的,通过创设与学生生活紧密结合的情境,渗透了根据学生生活和学习中的需要,有目的地收集信息资料的教育。第二部分是关于端午节的资料。第三部分是习作要求,要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后,对这些资料进行整理,选取需要的资料写一篇介绍端午节的短文,提高学生处理信息的能力、思维和书面表达的能力。这样的习作,如果引导不当,学生很容易就会将各种文字资料简单拼凑,导致结构不合理,内容衔接不当。1.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料,不能读懂的地方向老师、家长请教。向家长了解当地端午节的习俗,有条件的可以和家长一起学包粽子,丰富习作素材。2.学习围绕一个表达目的选择材料,并对材料进行加工,成为自己的语言,有条理地、清楚地表达自己的意思。3.能按一定顺序向大家介绍端午节的知识,有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。4.能在整合材料进行习作练习时,有自己的创意,培养学生的创新意识。【重点】1.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料,不能读懂的地方向老师、家长请教。向家长了解当地端午节的习俗,有条件的可以和家长一起学包粽子,丰富习作素材。2.学习围绕一个表达目的选择材料,并对材料进行加工,成为自己的语言,有条理地、清楚地表达自己的意思。【难点】1.能按一定顺序向大家介绍端午节的知识,有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。2.能在整合材料进行习作练习时,有自己的创意,培养学生的创新意识。1.指导学生认识名片,知道名片的作用就是向别人介绍自己,从而激发学生的写作兴趣。2.引导学生认真阅读例文片段,画出描写自己特征的重点句,细细体会。【教师准备】1.多媒体课件。2.准备相关实物资料或图片资料。【学生准备】学生搜集我国传统节日端午节的相关资料。2课时第课时1.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料,不能读懂的地方向老师、家长请教。向家长了解当地端午节的习俗,有条件的可以和家长一起学包粽子,丰富习作素材。2.学习围绕一个表达目的选择材料,并对材料进行加工,成为自己的语言,有条理地、清楚地表达自己的意思。学习围绕一个表达目的选择材料,并对材料进行加工,成为自己的语言,有条理地、清楚地表达自己的意思。方法一交流质疑,激发愿望。1.出示儿歌“五月五,是端阳。插艾叶,戴香囊。吃粽子,撒白糖。龙船下水喜洋洋。”(1)读一读。齐读。这首儿歌表现了哪一个节日的节庆活动?板书:端午节(2)再读儿歌,看看端午节,人们会以怎样的方式庆祝?(相机指导理解“插艾叶、戴香囊、吃粽子、撒白糖、赛龙船”)(3)再过一段时间,就要过端午节了。上面的这些活动,我们这里做过什么?(吃粽子、插艾叶、赛龙船)2.每一个节庆活动都有一些原因,而这些原因背后还藏着一些故事,你想了解哪些端午节背后的故事?(激发提问:为什么吃粽子?为什么插艾叶?为什么赛龙船)3.许多同学都有自己的疑问,想对端午节多一些了解。我们就一起来搜集资料,整理关于端午节的故事,做一期有关端午节的黑板报,把我们写的短文发表在上面,让更多的同学借助黑板报来了解端午节,好吗?设计意图通过用儿歌的形式,导入主题,用设问的形式,开启活动,激发愿望。方法二作前指导。(一)揭示话题,激发兴趣师:同学们,我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗?是哪一天呢?(生交流自己知道的传统节日)师:再过一段时间,就到端午节了,今天我们就一起来了解端午节的知识,好吗?(板书:端午节)(二)班内交流,增加积累1.你在课前搜集资料了吗?你是从哪儿搜集的?(相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物)2.看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下,看看谁搜集的资料最多、最生动!(四人小组交流)(和其他同学交流搜集到的资料,实现资源共享)3.同学们交流得真热烈,我们一起来宣布:“端午节日知多少”知识竞赛,现在开始!(课件展示“端午节日知多少”幻灯片)(1)谁能给大家介绍端午节的来历吗?(板书:来历)指名交流。(相机板书:屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说)教师小结:正因为不同地区端午节由来的传说各不相同,所以端午节就有了很多别称,比如:诗人节、女儿节、龙节(2)谁能介绍你们家是怎样过端午节的?有什么好吃的?指名交流。(相机板书:吃粽子、煮蛋、插艾草、菖蒲)(板书:风俗)(3)其实不同地区、不同民族,还有很多不同的习俗呢!你还搜集到了哪些资料?能给大家介绍一下吗?指名交流。(相机板书:赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图)(4)哪位同学也搜集了这方面的资料,能补充一下吗?4.小结:同学们交流得可真精彩,通过搜集资料,你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错!设计意图学生手里有了收集的资料,学生能根据生活经验畅所欲言,这不仅调动了课堂气氛,同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化了知识。一、阅读交流资料,推进读懂,丰富习作感受。1.师:“巧妇难为无米之炊。”如果自己对端午节不了解,肯定也就不能帮助别人去了解。课前让大家去搜集有关端午节的资料,向家长了解我们当地端午节的风俗,你们完成了吗?下面我们分组来交流一下自己搜集的资料。2.师:交流资料时你遇到了什么困难?(或者老师提出困难:资料太多,读不懂,也没有听懂;还记不住)师:搜集了资料,要有所选择,要加工,就像做饭一样,有了米、有了菜,要想想做什么饭呢?要研究一下这些材料,选择一下自己需要的,会做的。3.师:我们就一起来读读同学们搜集的资料。(1)自由朗读,不认识的字可以的略过去,不懂的地方也可以猜想一下意思,还不懂的也略过去。自己学习吧。(2)交流,你懂了哪一段,说说这段资料可以告诉我们什么。(推进理解,感知有趣、新奇,教师要引导学生生动地感受端午节)预设:师:为什么要吃粽子、赛龙舟?谁知道端午节的由来?(如有学生搜集了资料就展示出来,让学生讲一讲;教师也可以讲述端午节纪念屈原的故事)师:关于端午节的由来还有个说法,谁来读一读。(教师适当讲解“闻一多”的说法)师:端午节为什么叫“重五节”?人们做什么?你有哪些疑问?(学生进一步交流对端午节的认识)师:洒雄黄酒、插艾叶、戴香囊为了什么?生:为了驱虫、辟邪。师:我们当地还有哪些风俗?谁学做了粽子,谈谈你是怎样做的。谁看过赛龙舟,谈谈你的见闻。(学生交流资料)4.梳理内容,确定选题。师:经过交流,我们对端午节有了更多的了解。说说这些资料主要可以介绍清楚端午节的哪方面的信息。(引导感知分类:由来、时间简介、流行地区、风俗活动等)师:那这么多内容要写出来,太长了,容易写不清楚。我们就选择其中的一个方面来写。PPT出示:可以介绍端午节的来历,这一天为什么要吃粽子、赛龙舟;也可以写写你们当地端午节的风俗。师:说说你想写什么。交流,相互启发。师:根据拟定的表达目的,再看看可以选用哪几个材料。在书上做个记号。(学生选择,教师巡视指导,发现有选择不符合自己选题的可以再次指导,比如不要选择重复的材料)设计意图分组交流,意在调动积极性,但是会出现读资料但是听不懂的现象,学生只知道搜集,但是不会选择、加工,这就为下面的教学提供了训练的空间,以做饭或者学生熟悉的其他事都可以类比说明。对搜集材料要弄懂、选择、加工。二、借助例文探究写条理、写连贯。1.师:有了材料了,要写文章了,大家闭上眼睛,跟随老师想一想,在心里谋划一下。起个什么题目呢?开头怎样写呢?写几段呢?每一段怎样连起来呢?怎样结尾呢?(意在引导学生具象思考,引发新的教学空间)师:想完了,你觉得会写了吗?还有谁有困难呢?可以提出来。2.老师写了一篇,你想读一读吗?出示例文。PPT出示: 端 午 节马上就到端午节了,相信这是大家都很喜欢的一个节日吧?每到端午节,不同的地方有不同的习俗,有意思的是许多习俗与“五”这个数字联系在一起。有些地方用红、黄、蓝、白、黑五色丝线系在儿童的脖颈、手腕或足踝上,称为长命缕。有些地方要插“五端”:菖蒲、艾草、石榴花、蒜头、龙舟花。还有些地方端午节要吃“五黄”:黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。(引导看第2、3自然段的开头句子,感知写了风俗和由来)师:这两段话分别是围绕哪句话来写的?(相机渗透围绕一句话写清楚更利于读者读明白你想写什么)师:读读开头和结尾,说说你受到了什么启发。(把自己写的资料和别人交流,要生动活泼一些,别人才会喜欢读)师:你还有什么好办法?(引导启发写童话;写和同学之间的对话等)3.题目还可以写成怎样的?设计意图借用老师写的关于端午节的文章内容的分析,让学生知道该如何下手,把自己搜集的资料进行有效的整理,写出更多关于端午节的文章。三、明确任务,下笔成文。1.师:我们现在选好了要用的材料,并了解了这么多的写作小窍门,请大家自由读,看看都给我们提出了哪些要求?指名说说,教师结合板书再次强调。习作要求:(1)选用材料写一篇介绍端午节的短文,可以介绍端午节的来历,这一天为什么要赛龙舟、吃粽子;也可以专门介绍我们当地端午节的风俗。(2)给短文加上合适的开头、结尾,把文章写连贯就更好了。(3)给短文加一个合适的题目。2.静思默想,学生习作前构思。你准备怎样安排你选择的哪些内容呢?先静静地想一想。3.下笔成文,教师点拨指导。想好后就把它写下来,注意要符合本次习作的要求,不会写的字可以先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整,那就更好了。(说明:学生习作时,教室内应尽量保持安静,要让他们一气呵成。巡视时,教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题,并对出现的优秀习作及共性问题做到心中有数,以便进行习作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生,教师应单独给予第二次指导,适当降低作文要求)设计意图为学生提出明确的习作要求,让学生根据自己搜集的资料,有目的地去写作文,会更有成效。师:多数同学已完成了习作,这节课我们就上到这里,下节课我们评改作文。第课时1.能按一定顺序向大家介绍端午节的知识,有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。2.能在整合材料进行习作练习时,有自己的创意,培养学生的创新意识。能在整合材料进行习作练习时,有自己的创意,培养学生的创新意识。分析范文,引入新课。出示范文“宝宝,吃粽子喽!”随着妈妈的招呼,我坐到了餐桌前。(用妈妈叫吃早餐的方式,直接引入文章主题。)看到桌子上散发着淡淡芦苇香气的粽子,我不禁问妈妈:“妈妈,为什么端午节要吃粽子呀?”“端午节人们包粽子是为了纪念我们国家战国时期的著名爱国诗人屈原。大约两千多年以前,屈原投江身亡,当时人们非常伤心,所以把粽子扔下江去,以免鱼虾伤害了屈原的尸体。后来人们就每到这个日子,都包粽子以做纪念了。”妈妈耐心地解释道。(从和妈妈的简单的对话,了解到端午节的来历,由此激起小作者学习包粽子的愿望。)原来粽子还有这样的历史意义呢!那粽子是怎样做的呢?我迫不及待地缠着妈妈教我包粽子,我也要学习一项新技能,包好多好多粽子送给奶奶、爷爷、姥姥、姥爷。于是,在早饭后,我家包粽子的“战场”就拉开了。通过上网搜集资料,我们做了前期准备,买来了芦苇叶、糯米、豆沙和红枣等材料。我在妈妈的帮助下,将芦苇叶围成了圆锥的形状,把粽子馅儿填到了里面,然后折叠叶子,将它包成三角形,最后拿彩线把粽子捆结实,一个粽子就大功告成了!我包了一个又一个,包完后,妈妈将粽子拿到锅上蒸了20分钟。打开锅一看,一股粽子的清香扑面而来,看着懒洋洋躺在锅中的粽子,我心里美滋滋的!剥开粽叶,看到细滑的糯米和微笑着的大红枣,我不禁用舌头舔了舔,甜中带着香味,真让我垂涎三尺啊!咬在嘴里,软软的、润润的、滑滑的、甜甜的,真是回味无穷,香甜的味道一直在我的嘴里荡漾。我的作品成功了,我要把我的心意送给爷爷他们,让大家一起分享我的快乐!(这一段写出了小作者学习包粽子的过程及感受。)今天我度过了一个有趣的节日,不光是吃到了香甜的粽子,还因为我学会了包粽子,好开心呀!(首尾呼应,写出小作者开心地度过了有意义的一天。)(点评:文章结构完整,层次清晰地向我们展示了端午这一传统节日的来历及小作者通过亲自学习包粽子来表达对这一传统节日的继承和发扬,同时表现出自己对长辈的孝敬。)师:这篇范文里你感觉哪儿写得好?为什么?学生交流要抓住哪些方面来写?设计意图通过不同的例文激发学生的写作兴趣,通过“哪儿写得好?为什么?”等问题,进而引导学生认识到要抓住重点来写出端午节这一传统节日的重要意义。一、自评作文。1.师:前人说好文章是改出来的。这节评改课我们第一步自评。2.师:请同学们大声地读一读自己的作文,边读边修改,找出错字及语句不通顺的地方并改正。时间为3分钟。二、互评作文。1.师:同学们自评得很认真,第二步请同桌互换作文,我们来看看本次习作的评改要求。(出示评改要求)2.师:默读便于思考。请大家静静地用心去读去评改同桌的作文,时间为15分钟。3.请生(2个学生共同)上台展示优秀习作,边读边说出好在哪里及不足之处。4.师:(请其他生说)如果是你,你怎么评这一段?三、修改作文。师:请同学们根据我们刚才评改作文的方法,自己学习修改一下自己的作文吧。生修改作文,教师巡视指导。四、作文誊抄。师:我们这次习作是通过搜集到的关于端午节的资料,进行整理,选取需要的材料写一篇介绍端午节的短文,不仅训练了我们搜集资料的能力,同时对我们的思维能力与书面表达能力的提升有很大帮助。课下多留心搜集和传统节日相关的资料,及时把你的想法记录下来,做一个有心人。写什么?由来、风俗活动怎样写?题目、开头、段落、结尾连贯、条理要修改1.课前让学生搜集关于本地端午节的资料,培养学生搜集信息的能力。在作前指导时,首先让学生明确写作方向,即利用所给的资料或自己收集的资料来组合一篇文章,让学生有个清楚的认识。然后通过指导学生选择资料,培养学生初步的处理信息的能力。在让学生组合文章时,利用一篇例文来做示范,让学生进一步明确构段成篇的写法,让他们体会到只有结构完整,内容连贯,文章才能有吸引力。2.坚持先学后教,让学生尝试在先,这样自然就会生成一些问题,教师在针对问题组织教学指导,这样的训练更有针对性,也更富有实效。3.借助办黑板报评选最佳习作的活动,激发学生写作的积极性;再办手抄小报意在让全体学生都能感受到习作成功的快乐。从教学的效果来看,还存在一些问题,极个别同学在写作时对于端午节的来历和风俗区分不太清楚,材料的选取不太准确,表现是:在一段话里既有习俗的介绍,也有来历的介绍,显得杂乱;甚至出现段落的总起句与下面的内容不相符合的现象。还应及时指导。此次习作教学的重点是看学生能否对端午节的材料进行重组、取舍、补充,对于不同的孩子来说,教师的要求应有所不同:对于习作能力强的孩子可适当提高要求,引导他们用通俗的语言来介绍,并且补充一些自己搜集到的材料等;而对于习作有困难的孩子来说,则应适当降低一下习作要求,只要他们能把端午节的来历、习俗等介绍出来即可,重点是鼓励他们乐于表达。另外,对于批改中出现的优秀习作或精彩句段,教师应予以记录,以便引导学生进行佳作赏读;对于部分学困生的习作,教师应逐一进行面批,指导他们再次修