语文人教版八年级下册满井游记教学设计.docx

29、满井游记教学目标: 1、 继续学习和积累文言词汇。 2、 体会本文作者抓住特征描写景物的方法。 3、 了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。 4、 体会白描手法和比喻的运用。 重点难点 1.重点:学习和积累文言词汇。 2.难点:体会本文抓住特征描写景物的方法。 教学时间:1课时 课前预习：查字典,给下列生字注音。 廿(nin) 鹄(h) 鬣(li) 茗 (mng) 罍(li) 蹇(jin) 倩(qan) 髻(j) 鬟(hun) 浃(ja) 乍(z) 澈(c) 靧(hu) 曝(p) 呷 (xi) 教学过程：1、 导入: 同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下,游览了小石潭,与范仲淹相伴,登临了岳阳楼,在欧阳修指引下,观赏了醉翁亭。今天,我们将挥师北上,看看北京的东直门有什么美景。走,我们踏青去! 二、作者简介。 袁宏道(15681610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省 公安县)人。进土，曾任空部郎中等职。明代着名文学家,与兄宗 道、弟中道均有才名,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不 拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品 成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传世,后人辑为袁中郎全集,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公 安派”,称他们的诗文为“公安体”。 三、正课 1.朗读课文,注意不读错音。屏显重点字词。2.读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。 3.结合注释,疏通文意。教师屏显补充注释。小组互助,教师更正。4.屏显画面，帮助学生理解记忆。 四. 教学要点:研读赏析 1、学生讨论归纳段意。 第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作的景象。 第二段:写郊游所见满井春色。 第三段:交代写作本文用意和写作时间。 2、提问: 早春的美景令人流连忘返，作者为什么要在开篇写燕地寒呢？ 学生讨论明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，暗示作者渴望出游的心情，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。 3、研读第2段:第2段可以分几层,请归纳层意。 可以分三层。 第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同 行者及出游路线。 第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井的盎然春色。 第三层(从“始知”到“末之知也”):表现作者的欢快心情。 第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的? 先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特感受:“若脱宠之鸽,”再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。 4、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？讨论明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。5、补充写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。五、归纳比较。 1、本课主题本文以游览行踪为线索,以清新笔调,历历如画地 描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢心恬适的心情和喜爱郊游的愿望。2、写景抒情篇目比较：小石潭记借景抒贬官失意的孤凄之情；岳阳楼记借景抒忧国忧民之情；醉翁亭记抒发欧阳修与民同乐的情怀。满井游记更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这与唐代的游记重寄托理念的写法完全不同。 6、 提问:本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物。试举例说明 (l)若脱笼之鹄:以物比人(把人比作物) (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。 (3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物(把物比作人) (4)麦田浅鬣寸许:以物比物 七、小结 这是一篇优美动人的写景抒情小