《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计.doc

10 公仪休拒收礼物教学设计第二课时一、初读课文，了解剧本，整体感知1、打开课本，浏览一下说说这篇课文的结构和以前学过的课文相同吗？哪里不同？2、了解剧本、独幕剧3、自由读课文，整体感知想想这个独幕剧讲了一个什么故事？公仪休是个怎样的人？二、精读感悟，体会人物品质这个过程中，我紧紧抓住“拒收”来展开教学，让学生在读中悟，在悟中品，在品中演。1、理解“拒收”，体会公仪休爱吃鱼“拒收”什么意思？（拒绝接受）“拒收”的是什么礼物？（两条活鲤鱼）接着老师质疑：公仪休是一人之下，万人之上的宰相，位高权重，送两条鲤鱼不怕寒碜吗？引出公仪休爱吃鱼。并让学生找出能说明他爱吃鱼的词句。（回味似的、鲤鱼的味道实在是鲜美呀！一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。）通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情，百吃不厌。2、怎样“拒收”，体会公仪休的睿智（1）分角色读管家、公仪休的对话（2）从“满脸堆笑”这个词中，你体会到什么？从而了解管家的阿谀奉承、献媚，其主人也是有意讨好、另有所图。（3）组织学生讨论：公仪休这么爱吃鱼，却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是说谎吗？如果你是管家，还好意思送吗？ 学生通过讨论明白了这样说的好处：婉言拒绝，让管家知难而退；理由充分，让管家无言以对；态度友好，让管家满意而归。公仪休睿智、机敏的形象变得清晰高大起来。3、为什么“拒收”，感悟公仪休清正廉明的品格（1）公仪休为什么要拒绝这么鲜美的鲤鱼呢？请学生反复读公仪休的最后一段话，想想他说了几个意思？（2）为什么“收了鱼，以后就吃不上鱼了？”“不收鱼，反而以后一直有鱼吃？”这一部分，老师让学生读一读，在小组展开讨论、探究，借助生活中的正反事例来理解公仪休这段话的含义，学生在积极的思维和情感活动中获得独特的感受，领悟公仪休的清正廉明和高人一筹的见识。三、创设情境，感悟人物。1、自学讨论。在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b)公仪休是怎样拒收礼物的？c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（1）放古乐，学生自学。（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。2、精读感悟。（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。练读。（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）（3）、学生读出，出示一段话。正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为所以”、“如果就要就”、“如果还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意