语文人教版八年级下册《送东阳马生序》.doc

送东阳马生序授课教师：冯瑞教学目标： 知识与技能： 1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 过程与方法： 利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。 情感态度价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神教学重点： 1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2.倒装句和省略句的理解。教学难点： 1.掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2.理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。教学方法：合作探究、交流、点拨课时安排：2课时 第二课时一、教学内容理解课文内容;体会作者艰苦勤奋的学习态度;了解“序”的文体特点。二、整体感知（一）让学生对照读课文，思考下列问题：1.本文主要写了什么内容？ 本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦 和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。 2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。 a.第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游求师：从乡之先达执经叩问。 为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 b.第二段详写，突出艰苦： 求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动受人照顾：媵人持汤沃灌， 以衾拥覆，久而乃和。 学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间乐以忘忧：以中有足 乐者，不知口体之奉不若人也 （文章是如何写出自己学习时的困难条件的? 请引用原文的关键词语或者句子回答。 主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。未尝稍降辞色。余则缊袍敝衣处其间。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。)3.作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？ 本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。4.作者成年求学时对老师是什么态度？ 毕恭毕敬，不敢出言。（二）重点研讨思考题：1.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。 2.文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在? “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有学成，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。3.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。4.作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？ 鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。5.找出课文中议论的句子，说说它的作用。“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。三、体验与反思思考探究a.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。四、教师小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。五、作业：背诵课文