企业VI视觉识别系统设计.doc

企业VI视觉识别系统设计课程发展历史沿革 企业VI视觉识别系统设计课程是为适应我国市场经济建设发展需要和培养社会发展对应用性高级装潢艺术设计人才需求的目标，而开设的一门融专业性、技能性、应用性为一体的课程。本课程从1979年装潢设计专业中的商标设计课程发展而来，发展至今大致经历了以下三个主要历史发展阶段：即初期形成与发展阶段、改革与完善阶段、优化与提升阶段。1、 课程的初期形成与发展阶段：本课程由1979年装潢设计专业中的商标设计课程演变而来，1995年VI设计课程逐步单独列为一门课程，逐步系统化。企业VI视觉识别系统设计课程在原来商标设计课程设置的基础上加大了对标志设计创造性思维的培养力度，更加突出课程的实用性，学生毕业后与社会接轨快，能迅速达到职业需要。2005年在艺术设计专业下开设视觉传达专业方向， VI设计教学更加系统化、专业化。紧密结合市场的教学策略和不断更新的师资阵容，使课程始终能保持在同级别院校同专业课程的领先地位。随着市场需求的变化，我们在VI设计教学上也有所改变，不断地进行专业结构调整和教学改革，以适应时代的变化。 2、 课程创新改革与完善阶段：南宁市作为广西壮族自治区的首府，是广西的政治文化中心。随市场繁荣的快速发展，企业管理逐步规范化，企业需要完整的企业形象和科学的管理模式。我院自1996年在成立工艺美术系来，不断完善装潢设计专业的课程设置，制定编写了完整的专业教学计划、科学的教学大纲，加强师资队伍的建设和教师结构调整，更多的考虑本课程的应用性，以及对于后续课程的互补性。在企业VI视觉识别系统设计课程教学中，我们不断进行优化改革，整合有利教学资源使之不断深化，在课程内容设置上根据单项课程的相对独立性要求，从标志设计逐步扩展内容，逐渐成为企业VI视觉识别系统设计课程。培养学生从前期策略，企业VI识别基础设计到VI设计的应用、实施的综合应变能力。在近年的课程教学中加入了“项目化”教学模式，将社会与教学相关的项目引进课堂，给学生建立实战的平台，与客户面对面的交流，加强学生的表达能力与动手能力。这种教学模式加强了学生对企业形象视觉识别系统设计主题的全局性把握能力。为完善此教学模式，我们积极改善教学师资结构，适当聘用实验指导技师以及社会知名导师，与我院现有专业教学队伍形成互补性质的师资队伍，大体形成了相对合理的课程师资团队。通过多年努力，企业VI视觉识别系统设计课程拥有相对完善的课程体系以及独具特色的创新型设计人才培养方案，成为在平面设计专业教学课程中实践性较强的特色课程。在不断的摸索、创新中，我们善于收集资料、总结经验，编著大量的有用教材，为学生提供了优秀的学习范本、指导丛书。 3、课程优化与提升阶段： 我们制定了新的专业发展计划，相配套的教学体系升级也随之全面启动，建立多处专业实习实践基地，宽视野、宽口径的专业课程教学体系逐渐成熟。企业VI视觉识别系统设计课程项目，采用有针对性的实战项目课题，在增进本课程的专业完整性的同时取得一定的社会效益，这样的教学模式加强学生与社会的接轨，缩短了学生进入社会的适应期。随着教学改革的不断深化，在以课堂教学为主的模式下，继续发扬以研究促教学的优良传统，适应实践性人才需求培养及网络信息化的时代发展，VI设计的教学逐步形成了立体化的教学模式。我院根据自身VI设计的教学特点，总结出该课程“课堂教学+研究性教学+实践教学+网络教学”四位一体的教学模式。 ”的教学模式。其中“VIS理论”以教师精讲为主，学生结合市场考察、调研、分析、手绘收集等，进行自主性学习，形成了教与学相长、想与做结合、能力和知识共进的教学模式。“标志设计”课程采取课堂讲授与市场考察相结合、大班讲课和小组典型案例分析、分小组项目实训的形式，并建成网络教学平台使教学由课内延伸到课外。“VI基础、应用部分设计、VI手册编制”课程实施大班多媒体授课与小组项目实训、网络课程自主学习与基地实践教学，充分发挥科研实践教学特色。 教学内容 一、理论课或理论课（含实践）教学内容1、结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标以我院“以市场为导向，培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的创新型、实践型相结合的艺术人才，满足不同层次的社会需要”的办学定位和“培养专业基础扎实、理论技能强、创作能力高”的培养目标为指导，根据实用性艺术人才培养的教育特点，侧重学生的实际操作能力的培养，要求学生了解艺术设计规律，从市场前期调查到企业形象策划以及企业形象后期管理，全面系统掌握VI设计的设计流程。学生就业面较宽，适合到广告公司、企业事业单位、自主创业个人工作室等等。 随着商品经济的发展，企事业领导人开始注重企业文化建设，企业形象逐步纳入正规化、系统化。实用性艺术人才培养为市场繁荣注入新的活力，这为我们的办学提供了很好的机遇。本院招生以广西为主同时面向国内部分省市招收高考艺术类考生。设计学院成立以来，招生人数逐年增加，生源质量稳步提升，针对入学时学生存在专业水平程度的不同的情况，本课程专业培养目标为主张教学与社会实践项目并重，学生理论与实践并重。要求学生通过参与VI设计实际课题和赛事，树立基本的VI设计理念，学习为企业进行视觉识别系统设计的流程和基本方法。为企业建立准确的市场定位和形象信息，树立在人们心目中的良好形象，经过创造性思维而获得的独特的视觉宣传效果, 促进企业形象宣传效力。课程教学中始终以学生为主体，教师为主导原则，引领学生围绕学习企业VI设计知识、掌握VI设计的方法和步骤、参与实践项目，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，突出培养学生创意和实践动手能力，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通的能力。表4.4-2-1-3：课程定位表 纵 向 基础知识技能的综合运用 视觉艺术设计原理 字体设计 版式编排设计 VI色彩计划 企业象征图形设计 对创新能力起催化作用 企业VI视觉识别系统设计 对接适用岗位、成才志向 夯实适岗、创业基础 横 向 毕业设计 毕业论文 专业实习 2、知识模块顺序及对应的学时 实施知识模块教学，能使艺术设计教育更贴近市场，融入市场经济，更好地履行我们的职责，进行模块教学改革的目标是使我们的学校进一步与市场接轨。VI设计课程是设计课程中应用性较强，易链接社会企业，使学生参与社会实践一门很好的实用课程。综合分析学生不同阶段能力的培养，结合广西艺术学院现有校外教学实践基地的优势，由第一课堂逐步向基地实践课堂、项目实践大课堂和虚拟课堂的延伸与拓展，形成的“课堂教学+研究性教学+实践教学+网络教学”四位一体的立体化模式，本着做到循序渐进的教学特点，制定出五个教学模块：第一模块：VI设计概念导入 20课时 第二模块：标志设计知识讲解 80课时 第三模块：VIS基础部分设计 60课时 第四模块：VIS应用部分设计 60课时 第五模块：编制VIS手册 40课时 共计： 260课时教学模块 学时 知识点 第一课VI设计概述 理论 8 第一讲 CI的涵义及特征第二讲 VI设计的起源和发展第三讲 导入VI的功能第四讲 导入VI的时机及导入流程 实践 12 第二课标志设计 理论 20 第一讲 标志设计概述第二讲 标志的创意思维形式及设计要求第三讲 标志设计的表现形式第四讲 标志的设计手法第五讲 现代标志设计与传统图形艺术的结合 实践 60 第三课企业VI视觉识别设计基础部分 理论 20 第一讲 标准字体设计基本理论第二讲 标准字体的表现及设计步骤第三讲 标志、标准字体的制作与组合第四讲 标准色、辅助色第五讲 企业造型与辅助图形设计 实践 40 第四课企业VI视觉识别设计应用部分 理论 20 第一讲 办公事务类第二讲 导向类第三讲 展示类第四讲 交通工具类第五讲 企业服饰类第六讲 产品包装系统第七讲 广告类 实践 40 第五课编制VI设计手册 理论 10 第一讲 VI设计手册编制的形式与内容第二讲 VI设计手册的编排设计 实践 30 3、课程的重点、难点及解决办法课程重点：1、解决字体设计、标志造型设计、标志色彩的设定；2、VI基础设计；3、VI应用设计；4、编制VIS手册中版式、手册装订。课程难点：1、结合设计社会实践项目进行标志创意设计；2、VI基础设计的整体性；3、如何在VI应用设计中做到既规范又突出鲜明个性；4、VIS手册版式设计。解决办法：1、通过设计形式法则、色彩理论知识讲授，设计实训、案例分析，把握标志的创意表现；2、讲授设计形式法则，案例分析，实训教学。3、多媒体数码影像交互信息与专题演讲相结合，综合应用幻灯、投影、录像、课件等电化教学手段指导学生整理作品，提高学生学习兴趣；4、课堂内小组讨论方案、综合讲评与学生登台自述方案相结合；5、通过引入企业设计项目进行教学与实践的有效结合，教师可以根据不同时期的市场要求，调整自己的课堂组织方式与具体教学要求，从而提高教学效率和学生实际操作能力。6、在教学中充分将“课堂教学+研究性教学+实践教学+网络教学”四位一体的立体化模式应用，由第一课堂逐步向基地实践课堂、项目实践大课堂和虚拟课堂的延伸与拓展，完成标志方案的创意及VIS的规范与个性表现。 4、实践教学活动的设计思想与效果实践教学活动的设计思想：本课程的实践教学环节主要体现在项目进课堂课程设计方式，包括标志项目设计、基础部分设计、应用部分设计、VIS手册编制印刷，涵盖整个教学过程。（1）在指导思想上坚持“理论实践并重，能力素质为先”的理念，在教学内容上坚持“理论与实践相结合”的原则，在实施过程中充分发挥“课堂教学+研究性教学+实践教学+网络教学”四位一体的立体化模式的优势，通过VIS理论知识学习与项目实践设计相结合，使学生对VIS体系达到感性认识，促进对VIS理论课程的理解与深化；（2）学生通过VIS的设计、制作过程有一个印刷完整的学习过程，把对知识的接受和理解变成实际应用和探索，培养和提高学生的理论联系实际的能力，分析问题的能力，实践动手能力和创新能力，为进一步的学习及实践设计打下坚实的基础。实践教学效果： （1）学生通过项目进课堂实践案例设计，促进了对理论课程的深化理解，强化了理论课程中的基本概念、形式设计原理和知识应用能力，在理论及动手实践两方面都上打下良好的基础。学生也普遍反映，对理解和消化相关理论知识有很大帮助，部分毕业生在毕业论文写作中，结合VI设计方案实践经验作出较高质量论文。（2）通过结合实验基地教学，全面提高了学生的动手能力、思维能力、分析和解决问题能力，把对知识的接受和理解变成实际应用和探索，培养了学以致用、探索创新的精神。在学习过程中获得的专业实践经验帮助历届毕业生得到广告设计行业青睐，毕业生在实际工作中得到了相关企业的高度认可。二、实验（践）课教学内容课程设计的思想、效果以及课程目标1、设计思想（1）四位一体的教学模式有利于提高学生的学习质量本课程以实践教学为主，既有理论教学又强调项目实践，在教学中采用“课堂教学基地教学+项目实践教学网络进课堂”，四位一体教学模式，使学生在实训中具有较好的VIS设计能力。（2）结合市场需求，开设项目进入课题实训课题（可加表格）本课程贯穿项目实训教学，不同授课教师可以根据不同时期的市场要求，调整自己的课堂组织方式与具体教学要求，争取企业项目案例进行实训教学，将实践教学融于教学全过程，突出课程的实践性和实用性，遵循先易后难、循序渐进，分层次教学的原则设计实践教学内容。通过实践教学环节，使学生对本课程的认识和理解更加深刻，对VIS设计运作的整个操作过程达到从理论到实践的深刻体会，及时将课堂学到的理论和技能充分应用于实践。（3）实习基地的教学把理论知识与印前技术结合起来学生通过在建立于广西民族印刷厂实践基地进行的现场教学，既开拓了视野，也能把所学知识与印前技术合起来，避免学生盲目脱离实际设计，争取达到印刷的最佳效果。2、设计效果（1）通过实践教学，学生能较快理解标志设计形式原理、基础部分及应用部分设计原理，从实践中得到理论的升华，掌握标志设计的表现形式及设计手法，具有较好的标志图形创意表现能力。（2）开发了学生的发散性思维能力，有助于艺术设计专业学生的个性发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）通过实习基地的教学、学生下厂的现场教学，拓宽了学生的视野，增强了学生对于印刷技术的了解，较好的解决了设计与印刷的难点问题，有利于印刷制作VIS手册。（4）学生学习标志设计、VIS设计课程的积极性明显提高，尤其是对实践项目案例有浓厚的兴趣，实践技能显著提高。（5）学生主动学习的愿望增强了，自主解决问题的能力提高了。3、课程目标本课程专业培养目标主张教学与社会实践项目并重，学生理论与实践并重。要求学生通过参与标志与VI设计实际课题和赛事，树立基本的标志与VI设计理念,学习为企业进行标志设计和视觉识别系统设计的流程和基本方法。为企业建立准确的市场定位和形象信息，树立在人们心目中的形象，经过创造性思维而获得的独特的视觉宣传效果, 促进企业形象宣传效力。课程教学中始终以学生为主体，以教师为主导原则，引领学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、VI设计的方法和步骤、参与实践项目的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，突出学生创意能力培养，强化学生实践能力的训练，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通能力，培养具有良好职业道德、创新精神和实践能力的高级技术应用型人才。 二、课程内容 实施知识模块教学，能使艺术设计教育更贴近市场，融入市场经济，更好地履行我们的职责，进行模块教学改革的目标是使我们的学校进一步与市场接轨。VI设计课程是设计课程中应用性较强，易链接社会企业，使学生参与社会实践一门很好的实用课程。综合分析学生不同阶段能力的培养，结合广西艺术学院现有校外教学实践基地的优势，由第一课堂逐步向基地实践课堂、项目实践大课堂和虚拟课堂的延伸与拓展，形成的“课堂教学+研究性教学+实践教学+网络教学”四位一体的立体化模式，本着做到循序渐进的教学特点，制定出五个教学模块：第一模块：VI设计概念导入 20课时 第二模块：标志设计知识讲解 80课时 第三模块：VIS基础部分设计 60课时 第四模块：VIS应用部分设计 60课时 第五模块：编制VIS手册 40课时 共计： 260课时教学模块 学时 知识点 第一课VI设计概述 理论 8 第一讲 CI的涵义及特征第二讲 VI设计的起源和发展第三讲 导入VI的功能第四讲 导入VI的时机及导入流程 实践 12 第二课标志设计 理论 20 第一讲 标志设计概述第二讲 标志的创意思维形式及设计要求第三讲 标志设计的表现形式第四讲 标志的设计手法第五讲 现代标志设计与传统图形艺术的结合 实践 60 第三课企业VI视觉识别设计基础部分 理论 20 第一讲 标准字体设计基本理论第二讲 标准字体的表现及设计步骤第三讲 标志、标准字体的制作与组合第四讲 标准色、辅助色第五讲 企业造型与辅助图形设计 实践 40 第四课企业VI视觉识别设计应用部分 理论 20 第一讲 办公事务类第二讲 导向类第三讲 展示类第四讲 交通工具类第五讲 企业服饰类第六讲 产品包装系统第七讲 广告类 实践 40 第五课编制VI设计手册 理论 10 第一讲 VI设计手册编制的形式与内容第二讲 VI设计手册的编排设计 实践 30 三、课程组织形式与教师指导方法课程组织形式与教师指导方法1、课程的组织形式（1）注重传统课堂教学，通过任课老师的课堂讲授，主要把VI设计的主要内容体系及相关理论的贯通联系、VIS的发展状况等内容介绍给学生。课程讲授以教师精讲为主，运用大量的案例分析，学生结合市场考察、调研、分析、手绘收集等，进行自主性学习，将理论授课转化为感性认识。（2）研究性教学，分组考察学习案例分析讨论。在课程学习过程中，指导教师根据学生所手绘收集案例，配合大屏幕投影仪公开讲评每位同学的作业练习，使学生间的学习情况得以有效交流。选择最具典型的企业案例，在课堂上让学生各抒己见。 （3）案例教学：课堂中导入案例，以理论结合实践对案例进行深入的分析讲解，让学生深入了解企业运作，设计的定位，设计的步骤。在“学”的过程中，采取师生共同讨论，听取学生的见解，引导学生进行分析,教师最后进行总结的方法，培养了学生的思辨能力及应用理论的能力。（4）项目实践法：引入实践项目，与教学相结合。授课教师根据不同时期的市场要求，调整自己的课堂组织方式与具体教学要求，寻找企业项目案例进行教学实践，如南宁市百货大楼标志项目方案设计、柳州博物馆标志设计项目方案设计、南宁市名冠牙科VI设计方案等多个项目进课堂教学形式，提高了学生的实践能力、应用知识的能力、分析问题的能力和解决问题的能力。（5）网络辅助教学：充分利于广西艺术学院网络进课堂资源，每位学生教室电脑上网条件，提供课程相关电子资料,包括课程课件、电子教案及多媒体案例库，辅助课程教学。2、教师指导方法：（1）利用多媒体进行教学。VI设计课程组深入开展教学方法和教学手段的改革与探索，努力使用现代化教学手段。课程教学中，注重理论课程的内容同多媒体教学手段的综合运用与有机结合，发挥多媒体课件集动、静于一身，融文字、图片、录像、声音、色彩等于一体的优势，为课堂教学提供有力支持；既体现具有严密逻辑性、丰富感染力、富有激情的启发式系统讲授，又注重教师以学识魅力、人格魅力以及师德品行，为学生树立榜样示范，促进学生素养的全面提高。（2）利用现代化教学手段，利用网络现代化资源，为学生自主性、选择性学习提供平台, 为师生互动、交流提供服务。 四、考核内容与方法方法与标准：总成绩100分，平时占总成绩的30%，整体VI手册设计占70%。1、标志设计定位、构思创意、创意方法、表现手段、视觉表现2、基本要素的设计必须较好地运用于应用要素系统中3、 综合创意能力强，对VI有较好的理解4、 版式设计布局合理，功能完整，形式感较好。5、 VI手册具有完整性，整体效果好，手册的制作要独到精美 6、 VI手册设计作品展示 教学条件 1、教材使用与建设实践教学效果本课程采用的教材由广西美术出版社出版，广西艺术学院教授、本课题负责人喻湘龙教授编著的VI设计教材，该教材根据高校艺术设计教学需求编写，充分考虑到高校VI设计教学实际情况，教材注重设计形式基础理论，注重分析问题解决问题的训练与培养，教材中应用近年来VI课程教学的最新教学成果案例，讲授内容已经非常成熟，2003年喻湘龙教授编著的VI设计教材已发行第三版，为多个高校使用教材。2、促进学生主动学习的扩充性资料近年来围绕人才培养规格、课程教学目标等，我们不断更新和充实VI设计教学内容，使之更好地体现基础性、先进性和前沿性，注重教学内容的精选与实训操作。在教学过程中，为促进学生主动学习，因材施教、因人施教，我们采用多种方式，拓宽各种资料渠道引导学生主动学习。激发了学生学习兴趣，扩大了学生知识面。我们在授课中为学生提供了一些参考教材和学习指导书，包括：（1）提供的资料 1）课程相关电子资料,包括课程PowerPoint 课件、电子教案及多媒体案例库；课程的所有课件、教学大纲、授课教案、思考题及答案、参考文献目录等逐步上网，学生可在网络环境下突破时空限制，教师还可以通过的邮箱、QQ群，师生之间可以随时交互，延伸课堂的空间,有效地构建了师生之间交流的桥梁。2）历届国际设计大赛获奖的优秀设计案例；3）图书馆与课程相关国外设计书籍与画册； 4）知名品牌设计公司的一线设计作品。 （2）、本课程推荐教学参考书有：标志设计 陈汉民， 黑龙江美术出版社VI设计俞斌浩，浙江人民美术出版社视觉传达设计、企业形象设计吕文强编著， 江苏美术出版社品牌与vi设计徐阳， 上海人民美术出版社设计思维实践 伍立峰， 上海书店出版社 视觉传达设计实践靳埭强， 上海文艺出版社商标与企业形象设计，周旭易心 肖肃，湖南美术出版社 3、 配套实验教材的教学效果:配套实验教材主要是艺术创作新思维的理论书籍、艺术创作新形式探索书籍，此类书籍激发学生的创新思维，使学生的创作潜能得到最大的发挥，取得良好的教学效果。 4、 实践性教学环境内部环境：实践教学设施：学生教室共810平方米，还建有校内工作室、实验室共六个： 1、电脑教室；2、多媒体教室；3、丝网印刷实验室；4、商业摄影实验室；5、热转印制作实验室。实践性教学环境结构图 实践性教学内部环境 多媒体教室功能：理论教学、展示、学术交流等 商业摄影实验室功能：拍摄产品实物、收集资料等 电脑教室功能：学生创意、设计制作电脑稿 展厅功能：设计成品的展示、学术交流 热转印制作实验室功能：VI实物的制作，实物产品印刷的研发 丝网印刷实验室功能：VI印刷品制作，了解丝网印刷流程、技术 外部环境：近年来设计学院建设了四个校外实践基地： 1、广西泛珠财富传媒有限公司2、广西雅昌制版公司；3、广西民族印刷厂；4、广西展览馆 5、南宁市美鸿印刷厂设计印刷实践基地。实践基地一览表 项目引进 VI手册的制版与实物印刷制作 企业VI形象展示 广西泛珠财富传媒有限公司 南宁市美鸿印刷厂设计印刷实践基地 广西雅昌制版公司 广西民族印刷厂教学实习基地 广西展览馆教学实习基地 功能：项目来源、学生实践 功能：制作VI手册 功能：了解印刷流程、编制VI手册 功能：为客户设计展示形象、成品展示 5、网络教学环境： 本课程任课教师能结合本专业课程教学特点，积极利用院、系的现有条件，创造性的开展多媒体教学，现拥有以下先进的教学设施和设备：电子阅览室、电脑设计实验工作室、多媒体教室、多功能教室、商业摄影实验教室等，还有一批数码相机、摄像机、扫描仪等仪器设备。同时，学生宿舍和专业教室都接通互联网，充分利用校园网络平台进行教学，不断完善网络教学资源，为培养品德高尚、专业基础扎实、综合能力强和具有创新精神的专业人才提供了良好的教学环境。电脑设计实验室设施完善，配置有宽带网，全部电脑都能实现联网工作。实验教学设备能满足教学需要，并有一定的更新率。实验室对所有学生全天开放，开放时间长，开放范围及覆盖面广。 教学方法与教学手段 1、教学方法：为提高教学质量，调动学生主动学习的积极性，培养学生良好的学习习惯和科学的思维方法，根据VI设计课程的性质与特点，采取如下的教学方法： （1）启发式讲授 在系统讲授课程内容过程中，充分考虑学生接受新知识、认知新事物的规律，注重启发式教学，促进学生主动思考、深入分析，透过现象抓住本质。 在课堂教学中，注重师生互动，双边交流，沟通思想，挖掘潜能，启迪学生思维，活跃课堂教学气氛；根据课程内容体系、课堂教学情景，适时提问，吸引学生注意力，促进学生思维，加深对知识的理解，铭刻印象，锻炼表达能力、应变能力、归纳提炼和分析问题的能力；让学生从专业课的学习中享受到学科知识的快乐，提高学生学习兴趣和学习效果，使学生掌握“标志设计”的形式设计法则，表现标志设计创意、把握VIS设计的整体性与统一性，突出重点，攻克难点。（2）课堂讨论式 VI设计与市场经济密切相关，教学中结合市场需求、国际设计新动向并应用于教学，适时开展和组织课堂讨论，相互启发，丰富处理问题的体验，训练思维，提高分析问题、解决问题的能力。 （3）项目设计实训针对学生学习中选择的项目案例组织专题辅导，结合广西艺术学院民族印刷厂等实践教学基地，帮助学生解决学习设计中碰到的困难，扩充印刷知识范围，加强实践操作经验和能力。2、教学手段： VI设计课程组深入开展教学方法和教学手段的改革与探索，努力使用现代化教学手段。课程教学中，既体现具有严密逻辑性、丰富感染力、富有激情的启发式系统讲授，又注重教师以学识魅力、人格魅力以及师德品行，为学生树立榜样示范，促进学生综合素养的全面提高。 利用现代化教学手段，注重理论课程的内容同多媒体教学手段的综合运用与有机结合，发挥多媒体课件集动、静于一身，融文字、图片、录像、声音、色彩等于一体的优势，为课堂教学提供有力支持；利用VI设计的网络现代化资源，为学生自主性、选择性学习提供平台, 为师生互动、交流提供服务。 本课程教学建立考勤制度，有利于维护正常的教学秩序，有助于学生对课堂教学活动的监督，促进教学效果的提高。本课程为项目案例设计考核课程，结合平时考查，充分和合理利用考核手段，调动学生学习积极性，促进和保障教学质量的提高。 教学效果 一、校内外评价1、校外专家评价马泉（清华美术学院装潢系主任 教授）喻湘龙教授从事设计教育教学多年，积累了丰富的教学经验，多年从事社会实践项目，有较强的实战能力。并且，他能将教学经验与实战经验相结合，创新教学并将之转化为科研成果，使企业VI视觉识别系统设计课程成为平面艺术设计专业最具特色课程之一。黄宗湖（广西美术出版社主编） 广西山清水秀，具有独特的民族文化，广西艺术学院的企业VI视觉识别系统设计课程将民族元素运用到标志设计中，不但让学生能掌握标志的设计，更重要的是能将民族文化一代代传承下来。闭理书（广西师范学院美术系主任 教授）随着商品经济的发展，企事业领导人开始注重企业文化建设，企业形象逐步纳入正规化、系统化。实用性艺术人才培养为市场繁荣注入新的活力，这为我们的办学提供了很好的机遇。企业VI视觉识别系统设计课程主张教学与社会实践项目并重，学生理论与实践并重。广西艺术学院的企业VI视觉识别系统设计课程教学与实践相结合、与赛事相结合的模式值得我们设计教育工作者借鉴。2、院内同行教师评价：柒万里（广西艺术学院设计学院院长，教授） 喻湘龙教授从事多年的平面艺术设计专业教学，长期参与社会实践项目，在企业VI视觉识别系统设计课程的教学中能将实战的经验与VI理论知识结合起来，使学生对课程整体知识有了一个全面的认识，深受学生欢迎。黄文宪（广西艺术学院设计学院 教授） 企业VI视觉识别系统设计课程是平面艺术设计专业的主干课程，该课程把理论与实践相结合，最大程度的培养了学生的观察力、创造力。陆红阳（广西艺术学院 教授） 艺术源于生活，更应为生活“服务”，企业VI视觉识别系统设计课程更要求能将所学运用到实际中，喻湘龙教授的这门课程能将社会实战项目融入到课堂中来，加强了学生的实战能力、应变能力。3、学生自我评价：余静 2005级视觉传达班本科生 企业VI视觉识别系统设计课程使我较好的解决了应用部分的问题，通过项目实战，真正认识到VI设计的精髓所在。在读期间，在老师的指导下参与广西艺术学院音乐舞蹈大楼的VI整体视觉设计，得到好评。 郭文慧 2005级装潢设计班本科生我在校期间通过本课程的学习，认识到对VI各项基础项目视觉美感形成整体把握、VI作为实际操作应用所必须遵守准则的重要性。汤 琳 2006级装潢本科生 我是2006级装潢专业的本科生，现正学习VI设计的应用部分，参观学习了公司的项目制作过程，对企业VI视觉识别系统设计课程有了一定的认识，争取通过实战的锻炼，积累更多的经验，为明年的毕业设计做准备。陈 衡 2008级在读研究生 我是广西艺术学院2008级视觉传达艺术设计方向研究生，现主要学习企业VI视觉识别系统设计课程的标志设计部分，通过图形、文字的提炼、变形，使之符合企业精神的要求。在标志设计的学习中，有意识加入与之相关的文化元素，尤其是民族元素、传统元素，使标志设计更有冲击力。 二、校内教学督导组评价及有关声誉的说明我院围绕“以市场为导向，培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的创新型、实践型相结合的艺术人才，满足不同层次的社会需要”的办学定位和“培养专业基础扎实、理论技能强、创作能力高”的培养目标，建立起学校、二级院系、教研室三级教学质量保证与监控体系。根据实用性艺术人才培养的教育特点，侧重学生的实际操作能力的培养，要求学生了解艺术设计规律，从市场前期调查到企业形象策划以及企业形象后期管理，全面系统掌握VI设计的设计流程。学生就业面较宽，适合到广告公司、企业事业单位、自主创业个人工作室等等。学校的常设监督机构是教学督导组和教学纪律督察组，宏观指导全校教学质量监控。教务处是教学质量监控的执行部门，起组织、协调、分析和反馈作用。各二级院系教学工作领导小组、教学督导组和教学纪律督察组对本院（系）的教学工作进行质量监控，各教研室是直接实施和执行的基层组织。三级组织根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。建立健全了广西艺术学院本科教学工作督导制度实施细则、广西艺术学院教学纪律督察制度、广西艺术学院教学检查制度、广西艺术学院听课制度、关于加强课堂教学纪律管理的有关规定、广西艺术学院聘请教学信息员实施办法、广西艺术学院毕业论文工作实施细则等各项管理制度。各级教学管理机构、教学管理人员、教学督导员等坚持通过随堂听课、评教评学、课程评估、教学观摩等形式，对各教学环节的质量进行监督检查。通过教学督导简报、教学简报、教学督导工作记录表、“教学意见箱”等多种渠道及时向教务管理部门反馈各种教学情况及管理信息。本课程自2004年被评为校级精品课程以来，经过多年努力，已逐步形成鲜明的教学风格和具有个性化的教学模式，在全国同类课程中有一定的影响。企业VI视觉识别系统设计课程是平面视觉艺术设计学科方向的主干专业课程，通过严谨而富创造性的理论讲授和多样化，结合实践的课程训练，着重培养学生的创造性思维能力，及与市场紧密结合的实践操作能力，该课程定位于与视觉形象设计相关的多学科领域的综合教学，结合实例教学，提高学生的实践创造能力和自主设计能力。据统计，本课程近三年的学生总体评价较高，位列其它各专业课程之首。从各项评教指标来看，绝大部分学生认为本课程任课教师课前各项准备工作充分，教学态度认真，能严格按教学规程上课，相关教学文件齐全，运用多媒体、网络教学，使课程结构更清晰；教师上课不仅能认真做课堂示范、耐心细致地辅导学生，而且将理论讲授贯穿于技能教学的始终，理论与实践相结合，教学效果明显；任课教师与学生积极互动，课堂气氛活跃，教学内容重点突出，能较好体现课程特点。 三、校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年学生评价结果 1、学生评价结果从评价结果来看，绝大部分学生对本课程教学理念、课程结构及教