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教学资料范本适宜投放和使用材料增强幼儿科学活动兴趣编 辑：_时 间：_幼儿随着年龄的增长.动作得到了迅速的发展.他们渴望接触更多的周围事物；他们需要观察、了解、解释、适应周围事物；他们需要探索。正如杜威所说.儿童有调查或探究本能。皮亚杰认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获取知识和形成概念的。幼儿的思维具有具体形象性特点.而操作材料则是幼儿思维的基石.脱离了操作材料的探索将是一纸空谈。幼儿在成长过程中.在不断的自我实践探索中.即幼儿在非正规科学教育活动中积累的经验.并不等于幼儿的认知能力的形成和发展是自然成熟、自我发展起来的.因为认知能力发展的根本是经验的质量而不是数量.关键在于如何把这些感性经验条理化、概括化.组织和提升为科学的经验。因此.在教师设计组织的科学教育活动中.即正规性科学教育活动中.教师为幼儿提供了（适宜投放了）丰富的材料；运用多种感官感知认识事物.提供不断地动手操作、动脑思考的时间与空间.是幼儿获取丰富的科学知识经验的必要前提和关键。在幼儿园科学活动的组织中.教师非常注重幼儿的探索操作.在材料的准备上化了功夫动了脑筋.不但材料准备的数量多.且同种材料量也多.一般2-3件是常有的.且人手一份。但幼儿实际操作时间并不长.操作次数也不多.一般一个30分钟的活动.幼儿的操作时间在6-8分钟左右.只占整个活动的 20%-26%左右.显然材料量与幼儿操作时间不成正比。材料的准备较盲目.且幼儿在那么多的材料面前常显得无从入手.常拿了这个丢了那个.活动秩序较混乱.材料的利用率低。故如何通过科学活动物质材料的刺激、满足幼儿的好奇心.激发维持幼儿的兴趣.引起探索、再探索的愿望.笔者认为：在正规性科学教育活动中.教师要根据科学教育目标、内容.选择安全卫生、一定数量的适合年龄特点的物质材料.并适宜投放、科学合理地使用材料.才能有效支持孩子的操作活动.维持孩子的科学探索兴趣。一、丰富的物质材料是开展正规性科学活动的重要前提 幼儿在对事物进行判断、推理时.常常会根据成人的暗示或个人的喜好、 想像等作出结论.而较少以客观事实为依据.难以做到实事求是。尊重事实、实事求是的科学态度.是科学活动的精髓.也是我国科学教育宏观目标之一。在正规性科学教育活动中.教师在教学过程中要十分注意引导幼儿进行实践与验证.让幼儿通过实践操作.反复使用材料.用多种感官去感知.并表达真实的感受.从小懂得用事实来说话.养成良好的用事实说话的意识与态度。因此丰富的物质材
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