《写一件亲身经历的事》指导评改课.doc

写一件亲身经历的事作文教案【教学目标】精心创设氛围，引导学生说说自己的心情故事。让学生在民主平等的对话中，调动其积累和体验，回忆让自己亲身经历、产生情绪波动的一件事，并把自己为什么会情绪波动以及当时的表现具体、生动地说出来。通过这种情感的自我体察、倾诉以及教师的积极引导，让学生感受到尽情倾吐的快乐，体验到生活是丰富多彩的，人的情绪是复杂多样的。通过写作可以帮助自己在与人交流的过程中回味、释放情绪，同时得到别人的理解。【教学重难点】 创设情境，激发学生倾吐心声的需要，让其产生一种情溢心间，不吐不快的感觉；引导学生把自己情绪波动时的表现具体、生动地说出来。【教学准备】实物投影仪、例文、卡通脸谱预计学生作文难点:1.克服心理障碍，敢于当众真实的表达情感。 2.具体描写情绪波动时的样子、心理【教学过程】一、 启动真情，创境导入1.【课前谈话，利用现有情境，引导学生初步体验情绪】同学们，第一次来到录播教室上课，第一次看到这么多老师，心情怎么样？还有不一样的吗?（说具体）预设评价语言：（1）你还把原因讲出来了。（2）很好，感受很真实。2做个游戏放松一下吧。看，这是谁？（樱桃小丸子）你能看出她的心情吗？（依次播放）追问：怎么看出来的?（说具体）那你们刚才通过什么体会出自己紧张的心情的？（板书：表情）（板书：做？想？）小结：一个人心情怎么样，可以从她的表情看出来。自己的心情还可以通过怎么做、怎么想的体会出来。3.（指画面），现在老师分别用一个字表示小丸子的不同心情。它们是（出示:喜怒哀惧）（生读）其实祖国语言很丰富，小丸子这四种心情还可以用很多词表示，只是程度不同。老师写了一些，自己读读看：喜开心 甜蜜 扬眉吐气 激动 怒生气 不满 气愤 恼羞成怒 哀伤心 痛苦 郁闷 肝肠寸断 惧紧张 不安 担心 胆战心惊 你还知道哪些？（学生补充）4【调动积累，指导选材】你们的词汇真丰富！这些心情你有过吗？哪种让你最难忘？为了一件什么样的事?（选材要广）师生交流。教师点拨：老师特别想知道你开心时什么样？其他同学呢？你们还想知道什么？ 【板书】 表情说？做？想？）指说 。教师小结:你把开心时表情什么样，怎么说的，怎么做的，怎么想的说清楚了，让我们仿佛亲眼看到了一样。你们还想听说？再指说。教师小结:你瞧，把（ ）时表情什么样，怎么说的，怎么做的，怎么想的说清楚了，让我们也感受到了你的心情。三三班有个作文写得特别好的孩子，她就特别会描写。她这次代表我们古平岗小学参加区迎春花作文比赛还获得了二等奖呢。她有个特别好的习惯喜欢把让自己难忘的事及时地写下来。那天获奖以后，她立刻就把自己心情描写了下来，你们想不想知道当时她开心的样儿？老师把她写得那个片断带来了。【投影例文片断】那天，我真开心“你的作文获奖了！”听到这个好消息，我的眼睛一亮，笑容飞上了脸颊。“太好了！太好了！”我忘了是在课堂，兴奋得把手一拍，欢呼起来，真恨不得一步跨进家门，把这喜讯告诉父母，如果有可能，我真想变出大喇叭，让全世界的人都知道。（1） 指读。（2）你看到她开心的样子了吗？看到了什么？（3）教师小结:虽然只是短短的一百多个字，但通过描写开心时的表情，以及开心时怎么说、怎么做、怎么想的，充分地写出了她当时兴奋的样子。（4）教师分享自己的亲身经历。【投影教师下水文】请学生评价。1986年5月23日 星期天 晴 今天，我太伤心了！ 俗话说得好：爱美之心，人皆有之。我的头发长得慢，整整留了5年，才大功告成扎成了漂亮的辫子，但妈妈偏偏和我的辫子过不去，非说梳头浪费时间，硬生生地把我拉到了理发店。 我被按在了高架椅上，一想到马上就要和宝贝头发告别了，我不由得难受起来。“放我头发一马吧！” 我伸手护住头发，想做 “垂死挣扎”。 “不行！” 妈妈斩钉截铁地说。这句话深深地刺痛了我的心。为什么？为什么大人总爱逼小孩干不愿干的事呢？“母命难违”，我无可奈何地松开了手，含着眼泪，一边听着剪子发出的嚓嚓声，一边看着相伴五年的头发不停地往地上飘落，我感到一阵抽心的疼痛。时间好像凝固了，感觉等了十万年，大师傅才说:“好了。”啊，这是我吗？我愣住了。镜中的我一副很可笑的样子长发变成了齐耳短发，白天鹅变成了丑小鸭。明天，明天，同学还不知道会怎么笑我呢？这个念头像鞭子抽打着我的心，我再也忍不住，“哇”的一声哭了出来。 回家的一路上，我觉得像是在云里飘着，只觉得后脖子空了，风一阵来一阵去的，好像专往我的脖子吹。现在街上的人有没有看我呢？我躲在妈妈和爸爸的中间，想朝四周看看，又不敢。哎，明天可怎么办呢？ 这真是伤心的一天！你看，只要是充满真情实感的亲身经历的事情，都可以写下来，写进日子里，成为童年的一份珍贵记忆。你们想不想也把特别高兴或者伤心、难过、害羞等等心情写出来呀？好，你们就像她一样，写个片断吧。二、 学生当堂速写片断【投影写作要求】写一个片段，把自己高兴（或者伤心、害怕、害羞、紧张）时的表现具体地写出来。先把题目填完整，横线上填上表示心情的词。写完之后认真读一读自己的文章，用修改符号进行修改。三、 生生、师生互动，经历两次交流、修改再提高过程 1选择学生作文片段点评。（1） 学生读片段，教师随即修改语言问题（错别字，标点）。（2） 生生互动评价：有没有写出她的心情？哪里写出来的？（3）教师随机小结并追问读者：还想知道什么？小作者还需要补充什么？ 2给两三分钟，再次用修改符号修改作文。3再次交流作文。评议焦点：把当时的心情具体地描写出来了吗？对比修改前后的作文。采访：修改后感觉作文怎么样？有信心了吗？随机引导：（1）让学生体会到集体力量大，体会到自己挺能干，在大家的帮助下能修改好自己的作文。（2）写作文并不难，就是表达自己、表现生活，作文还可以让更多的人走近你，了解你，理解你，分享你的快乐和痛苦。 四、课后小结听了大家的发言，看了同学们写的片断，老师很高兴，因为从作文中我看到了真实的你们，体会到了生活的多滋多味，更让老师高兴地