在观课议课中成长2014

在观课议课中成长 武汉市新洲区教学研究室朱幼菊2014年8月 在观课议课中成长 课前互动 围绕着这一话题 您最想了解哪些方面的内容 主要内容 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 二 怎样的 观课 效益才会最大化 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 四 怎样 修炼 我们观课议课的能力 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 1 从字面比较 听课评课 观课议课 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 2 从深层次比较 人际关系不同 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 2 从深层次比较 角色定位不同 被帮助和改造者 帮助者和改造者 共同参与者 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 2 从深层次比较 参与态度不同 旁观者 临时进行完成任务式 参与者 共享者 前期充分准备全程参与式 听课评课 观课议课 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 2 从深层次比较 教研目的不同 做判断 下结论评价课堂 进行商议 改进课堂促进教师成长 观课议课 听课评课 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 2 从深层次比较 交流方式不同 我认为这节课有以下优点 提供教学结论 我建议做这样的改进 提供教学建议 我发现 你这样的原因是 如果再教学 你打算 假如我来教 听课评课 观课议课 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 2 从深层次比较 教研效果不同 助他 促进 自助 他助 与 助他 的统一 听课评课 观课议课 一 观课议课 与 听课评课 有何区别 观课议课 陈大伟教授语 不是对已经发生的课堂教学进行判断 作出结论 而是为了参与者思考和研究在未来的教学实践中 如何上出更加理想的课 以追求和实现更加理想的课堂生活方式 它是参与者相互提供教学信息 共同收集和感受课堂信息 在充分拥有信息的基础上 围绕共同关心的问题进行对话和反思 以改进课堂教学 促进教师专业发展为目的的研修活动 从本质上讲 它是一种研修活动 研 是对问题的研究 目的在于解决问题 修 是修养 修以期其精美 养以求其充足 修犹切磋琢磨 养犹涵育熏陶 修养 的目的在于自我充实和完善 从目标上看 观课议课一是要改进所有参与者的课堂教学 二是要促进所有参与者专业发展 二 怎样的 观课 效益才会最大化 1 观课 前 做好必要准备 为观课中的 思 打基础 互动话题 在平时的听课活动中 您做过哪些准备 您觉得应该做哪些方面的准备 二 怎样的 观课 效益才会最大化 1 观课 前 做好必要准备 为观课中的 思 打基础 明确 观课 的目的 知晓 观课议课 的主题 搜集与主题相关的资料 研读所要观的 课 二 怎样的 观课 效益才会最大化 1 观课 前 做好必要准备 为观课中的 思 打基础 明确 观课 的目的 二 怎样的 观课 效益才会最大化 确定主题的原则需要性原则 教学中存在的困惑与问题 教师亟待需要解决的 前瞻性原则 课程改革中的热点问题 与课改脉搏一起跳动 微创 原则 小切口 深研究 大收效 系列性原则 考虑活动的持续开展 既相对独立 又相互关联 总体要求 主题要具有 可操作性 的特点低年段指导学生朗读方法的指导 1 观课 前 做好必要准备 为观课中的 思 打基础 知晓 议课 的主题 二 怎样的 观课 效益才会最大化 以相关理论来支撑教学实践低年段指导朗读方法的指导朗读的基本要求 细化 正确 流利 有感情 要求 怎样达到这一要求 教学时抓住哪些词语 句子进行朗读指导 怎样让学生凭借具体的语句的朗读习得朗读方法 低年段 识字 词语 短语 句子 1 观课 前 做好必要准备 为观课中的 思 打基础 搜集与主题相关的资料 二 怎样的 观课 效益才会最大化 阅读课文 熟悉 课 围绕主题 设计 课 集体备课 研讨 课 倘若事先没有做这几方面的工作 在听课的间歇 学生自读 教师要快速读课文 在心中进行自我教学设计 弥补课前的不足 1 观课 前 做好必要准备 为观课中的 思 打基础 研读所要观的 课 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 实话实说平时我们是怎样听课的 关注什么 记录什么 我们倡导怎样的 听课 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 常规的 听 1 教学内容 讲什么 是否突出教学重点 2 教学流程 怎么讲 是否体现学科特点 3 教学语言 讲得怎么样 是否吸引学生 4 教学方法 效果如何 是否有助目标达成 根据 观课 的目的确定 听 的重点 这个故事告诉我们 心在什么地方 就会在什么地方得到收获 心在哪里 智慧就在哪里 黄昏时 昆虫学家 商人和教师结伴散步 突然 昆虫学家停下脚步 仔细聆听 另外两人觉得很奇怪 你在听什么 昆虫学家兴奋地说 我听到了蟋蟀的叫声 那是一个极品的蟋蟀 接着 他兴致盎然地描述了这种蟋蟀的体态特征 可商人和教师一脸的茫然 我们怎么没听到 他们继续往前走 这时 从昆虫学家的口袋里掉出几枚硬币来 他没有发觉 继续沉浸在发现那只蟋蟀的喜悦之中 商人看见了 他故意放慢脚步 落在后面 把钱捡了起来 放进了自己的口袋 三人继续前行 经过一间破旧的茅草屋 教师突然停了下来 这回他的耳朵竖了起来 那里传来琅琅的读书声 他正想给另外两人说说他的感受 回头一看 商人和昆虫学家已经走远 对茅草屋里的读书声浑然不觉 为什么只有昆虫学家听到了蟋蟀的叫声 为什么只有商人发现了钱币的掉落 为什么只有教师听到了儿童读书的声音 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 常规的 看 看课堂 课堂的整体教和学的氛围看教师 教师的教学行为看学生 学生学习状态 看学生参与教学活动的情况选好 观课 的位置 重点观察学生在课堂中的表现 以 学 析 教 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 记什么 教学实录 教学流程 教学方法 对学生的引导过程 教学评点 值得肯定 有待商榷 需要改进 应该增减 怎样记 依据 观课 的目的 确定 记 的内容 依据 观课 的目的 确定 记 的内容 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 所谓 观课 一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具 有效地收集和整理课堂信息 另一方面是运用心灵和理性的力量感悟 体验和分析 以获得对课堂教学的认识和理解 孔子曰 视其所以 观其所由 察其所安 认识人和事物 看他的作为 了解他的思路 更要考察他的动机 价值追求 学会 听 看 记 思 相结合 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 思什么 一是结合课堂教学中的一些现象来思 如 课堂中出现的意外课堂上处理不到位的地方课堂上冷场的地方课堂上频频出错的地方二是思考用怎样的方式来进行议课 怎样思 学会 听 看 记 思 相结合 伯牙断琴 课文片段 老师带伯牙来到海中的蓬莱山上 这里就像仙境一样 伯牙陶醉在美景之中 浑然忘掉了自己 风声 浪声 鸟语 虫鸣 大自然奏起的交响乐 深深地打动了伯牙 他情不自禁地弹起琴来 从此 他的琴艺大有长进 教学片段 师 同学们 蓬莱山美吗 你从哪个词看出来的 生 美 从 仙境 一词看出 师 你能想象出 仙境 一样美的地方有些什么 生 那儿一定有高山 生 还有叮咚的泉水 生 有五颜六色的花 生 小鸟在枝头唱着歌 师 是啊 这美的地方 怎不让伯牙陶醉 怎不让人忘了自己 所以 伯牙的琴艺大有长进 带着这种感受来读一读 教师设计的意图是什么 这种意图与文本主旨关联大吗 文本主旨是什么 这一段与文本主旨有什么关联 该选取什么作为教学的训练点 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 怎样思 层层追问式 透过教学行为思考教师的教学意图 从整体设计思考追问 教师为什么要这样处理教材 还能不能换个角度 导入课题 教学主线的选择 教学点的切入 教学板块的安排 从局部思考追问 这样教学是为了达到什么目的 这个目的与文本的主旨一致吗 该如何处理 学会 听 看 记 思 相结合 教学片段 师 跟随着老师 伯牙来到了蓬莱山上 后来 他的琴艺大有长进 这是为什么 生 因为这里很美 伯乐陶醉在其中 生 因为大自然奏起的交响乐深深打动了他 师 那蓬莱山究竟是怎样的景色 让伯牙陶醉而忘了自己呢 请同学们再读这段话 边读边想象 生 师 欣赏着这美景 聆听着这动听的乐声 擅长唱歌的人会 生 放声歌唱 师 喜欢写作的人会 生 写下来 师 伯牙要表达自己的喜爱之情 他会怎样做 生 情不自禁地弹琴 师 此时 他会弹奏什么曲子 生 看到巍巍青山 听到涓涓细流 他会弹奏一曲 高山流水 生 他会弹奏 花好月圆 师 不管是高山流水 还是花好月圆 伯牙弹奏时 除了眼前的曲谱之外 还会有什么 生 师 是啊 置身在大自然美景中 喜爱赞美之情油然而生 身临其境弹奏 眼中有景 心中有情 自然能 声情 兼备 琴艺自然大有长进 让我们在伯牙的琴声中来感受这美妙的景 这动听的交响乐 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 怎样思 层层追问式 透过教学行为思考教师的教学意图 换位思考式 假如我来教 如果是自己来 会如何设计 用什么方法 进行换位思考 学会 听 看 记 思 相结合 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 怎样思 层层追问式 透过教学行为思考教师的教学意图 换位思考式 假如我来教 诺曼底 号遇难记 教学故事及刘广祥教学 船长 学会 听 看 记 思 相结合 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 怎样思 层层追问式 透过教学行为思考教师的教学意图 换位思考式 假如我来教 对比分析式 由此及彼 比较分析 由当前的这一课联想起自己或他人讲的课 可以从大的环节进行对比 也可以从小的细节进行对比 在比较中寻求二者的异同 找出最佳的方案 学会 听 看 记 思 相结合 匆匆 片段在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 我不禁头涔涔而泪潸潸了 教学片断 一 师 同学们 读一读 你有什么感受 生 我感受到作者觉得很伤感 时间过得太快了 师 你从哪儿体会到的 生 我从 头涔涔 泪潸潸 这两个词体会到的 师 说说这两个词的意思 生 头涔涔 是说头上冒了很多汗 泪潸潸 是说流下了很多泪 是因为他许多光阴 所以就流汗流泪 师 体会得真好 带着这种感受来读 指多名学生读 互动话题 你想到谁的教学片断 采用对比分析式思考 你有哪些思考 匆匆 片段在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 我不禁头涔涔而泪潸潸了 教学片断 一 师 同学们 读一读 你有什么感受 生 我感受到作者觉得很伤感 时间过得太快了 师 你从哪儿体会到的 生 我从 头涔涔 泪潸潸 这两个词体会到的 师 说说这两个词的意思 生 头涔涔 是说头上冒了很多汗 泪潸潸 是说流下了很多泪 是因为他许多光阴 所以就流汗流泪 师 体会得真好 带着这种感受来读 指多名学生读 教学片断 二 师 同学们 刚才大家都谈到了时间匆匆 这段话中哪个字让你感受到时间的匆匆 生 溜师 作者是怎样写出时间 溜 的 请你读出来 生 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 师 同学们 闭着眼想象 茫茫的大海 微波荡漾 一滴水滴在这微微荡漾的大海里 那大海有什么变化 生 看不出一点变化 师 是啊 听不到一点声音 看不到一点涟漪 作者感觉到我们的时间就像针尖上一滴水滴在大海般 这说明 生 时间过得太快 让人感觉不到 生 时间也是悄无声息地过去的 师 时间就是这样悄无声息地 溜 去 这样溜去的是多长时间啊 生 八千多个日子 师 八千多个日子 那是多少年 拿笔算一算 生 24年 师 不说24年 却说八千多个日子 为什么要这样说 生 这样说数字更大 就让人觉得时间溜过去的太多 生 这样就能让人更觉得伤感 师 能把你体会到的读出来吗 生读 师 八千多个日子 就这样悄悄溜走了 难怪作者伤感 谁还想读 生读 师 幼年时的梦想 少年时的理想 都还没实现啊 时间就这样溜去了啊 这怎不叫作者 生 头涔涔而泪潸潸啊 匆匆 片段在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 我不禁头涔涔而泪潸潸了 教学片断 一 师 同学们 读一读 你有什么感受 生 我感受到作者觉得很伤感 时间过得太快了 师 你从哪儿体会到的 生 我从 头涔涔 泪潸潸 这两个词体会到的 师 说说这两个词的意思 生 头涔涔 是说头上冒了很多汗 泪潸潸 是说流下了很多泪 是因为他许多光阴 所以就流汗流泪 师 体会得真好 带着这种感受来读 指多名学生读 问题 对文字的理解 感悟 揣摩停留在表层次 不能触及学生心灵 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 怎样思 层层追问式 透过教学行为思考教师的教学意图 换位思考式 假如我来教 对比分析式 由此及彼 比较分析 角色转换式 如果我是学生 我真的听明白了吗 当发现课堂上冷场时 及时思考 什么原因造成的 是不是教师提问不够准确 如果我是学生 听了教师的提问 我是否能明确教师的指令 该怎样改进 学会 听 看 记 思 相结合 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 怎样思 层层追问式 透过教学行为思考教师的教学意图 换位思考式 假如我来教 对比分析式 由此及彼 比较分析 角色转换式 如果我是学生 我真的听明白了吗 节外生枝式 如果学生没有这样回答 怎么办 学会 听 看 记 思 相结合 二 怎样的 观课 效益才会最大化 2 观课 中 在 听 看 记 思 的有机结合中寻找需要 议 的细节 山因势而变 水因时而变 人因思而变 我因你而变 招商银行广告语我们全部的尊严就在于思想 法国哲学家帕斯卡尔 学会 听 看 记 思 相结合 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 从学校原始的评课议课的记录看现状 评议过程形式化 只管保留资料 不管有否效果 评议内容随意化 只要开口评议 不管活动主题 评议结论优良化 只能大唱赞歌 不管有否问题 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 1 创设 和 的人际关系2 改变 议 的方式方法3 体现 实 的议课过程4 追求 异 的议课效果 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 和 和睦 1 创设 和 的人际关系 和谐 和气 合心 合力 合作 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 1 创设 和 的人际关系 基于同一平等角色静下心来 用关切的方式聆听彼此的脉动 敞开心扉 向他人倾诉自己的困惑与愿望 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 1 创设 和 的人际关系 和谐 和睦 和气 将心比心以朋友的身份交流 营造平等和谐的交流氛围 以委婉的语气交流 达成真实有效的交流效果 合力 合作 合心 同在共行议课的目标不定位在对课好坏进行下结论 而是把自己投放进去 寻找对自己和他人有价值 有帮助的思路和想法 以达到改进课堂 促进共同提高的目的 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 互动 从这则议课案例中 我们能获得哪些启示 丑小鸭 议课实录 片段 陈 张老师 你能不能说一说 对这一节课流畅性的感受 张 陈老师 你想讨论什么问题 陈 我想知道 课堂教学中有没有 卡 住的地方 有没有上着觉得很不顺畅的时候 张 总体上我觉得还是很流畅的 只是学生今天看到来了这么多的老师 开始有一些紧张 我在启发大家有感情地朗读时 大家放不开 我多花了一点功夫 陈老师 你发现了什么 陈 大家不知注意到这么一个情节没 老师在引导学生知道 丑小鸭 写了一只丑小鸭变成美丽的天鹅的故事以后 要求学生在课文中用单横线勾画描写丑小鸭的句子 用双横线勾画出描写丑小鸭变成美丽的白天鹅的句子 学生很快在第2自然段中勾画了描写丑小鸭的句子 并在第8自然段用双横线勾画出了 湖水中自己的影子 竟是雪白的羽毛 长长的脖子 勾画之后 老师组织学生交流 老师同意同学们勾画出的描写丑小鸭的句子 但在交流哪些句子描写了 美丽的白天鹅 的时候 教学出现了不流畅的现象 师 请一位同学来交流你勾画的描写 美丽的白天鹅 的句子 生1 第8自然段 湖水中自己的影子 竟是雪白的羽毛 长长的脖子 师 再找一找 还有哪些句子描写了 美丽的白天鹅 读一读 生2 原来自己变成了一只美丽的天鹅 师 还有没有 生3 湖水中自己的影子 竟是雪白的羽毛 长长的脖子 原来自己变成了一只美丽的天鹅 师 大家看到第5自然段 它们的样子那么高贵 姿态那么优雅 这也是描写丑小鸭变成白天鹅的句子 大家读一读 陈 我注意到 这个时候学生不容易找到第5自然段的内容 对你的意见 学生的表情和声音是惊疑和不相信的 我觉得这里有点 卡 你有点着急 我想问你 你为什么想让学生找到这不是直接描写的句子 张 我觉得丑小鸭变成白天鹅之后 就应有白天鹅的特点 联系上文来引发学生想象现在的丑小鸭就是当时它看到的白天鹅 有助于训练学生的想象能力 同时 引导学生联系上下文通盘考虑 对文本的理解就更全面了 陈 看来 你对文本的理解是很独特 但学生很难将某一类的普遍属性放在这一类事物的具体个体上 这是教学的难点 如何既考虑学生的认知特点 又自然突破这一难点呢 各位老师可以展开设想 假如你来教 你会怎样处理 李 我从来没有想到将这一句画为丑小鸭变成白天鹅后的样子 既然学生没有找到 我觉得就不必非得点出来 顺学而导 就将学生找到的句子与当时的丑小鸭进行对比引读 王 我觉得张老师独特的理解给我以启示 我觉得有必要让学生明白 怎样处理呢 在学生找到第8自然段的句子后 我直接出示第5自然段的句子 它们的样子那么高贵 姿态那没优雅 然后提问 这一句写的是什么 学生自然能回答 这是写白天鹅的美丽 再提问 想一想 在丑小鸭变成白天鹅以后 它有没有这样的美丽 这样的问题难度不会很大 最后再问 想一想 描写丑小鸭的变成美丽的白天鹅 还有哪些句子 你们觉得这样设计怎样 张 这样处理就会变得流畅多了 陈 观课议课需要直面问题 但直面问题的目的不是评价 而是改进 问题是什么 问题就是教学 卡 住的地方 就是自己觉得不愉快 不理想的地方 议课的目的就是让我们的课堂变得更愉快 更理想 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 基本的方式方法 议 前问执教者 在 询问 中促执教者 思 议 时转话语权 在 转移 中引参与者 想 议 中做预想家 在 假想 中助教师之 研 议 要抓主问题 在 碰撞 中究教学之 法 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 基本的方式方法 议 前问执教者 在 询问 中促执教者 思 议课前的倾听 是尊重和理解授课教师的需要 是一种人文关怀 有助于我们了解到老师的真实想法 有助于我们的 议 得更真实有效 倾听的故事 在圣诞节 一个美国男人兴冲冲乘飞机往家赶 一路上幻想着团聚的喜悦情景 恰恰老天变脸 这架飞机在空中遭遇猛烈的暴风雨 飞机随时随地有坠毁的可能 空姐惊恐万状地吩咐乘客写好遗嘱 后来 飞机终于平安着陆 这个美国男人回到家后异常兴奋 不停地向妻子描述后飞机上遇到的险情 并且满屋子转着 叫着 喊着 然而 他的妻子和孩子对他经历的惊险没有丝毫兴趣 男人叫喊了一阵 发现没有人听他倾诉 死里逃生的巨大喜悦与被冷落的心情形成强烈的反差 在妻子去准备蛋糕的时候 这个美国男人却爬到阁楼上 用上吊这种古老的方式结束了从险情中捡回的宝贵生命 表达是一种实现 倾听是一种关怀 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 基本的方式方法 议 前问执教者 在 询问 中促执教者 思 另一方面 我们对自己的真实感受先存而不说 只说自己发现的现象 用问号和执教教师进行交流 能促执教老师的思考 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 询问执教者常用的语言 1 就相关的主题 你是怎样设想在课中体现的 了解设计意图 2 在这节课中 你觉得在体现主题方面比较满意的地方是哪儿 最不满意的地方又在哪里 有什么问题和困惑需要大家共同讨论 促执教者进行自我反思 3 我观察到你是这样做的 能说说当时是怎样想的吗 直面真实的细节反思 张 我想问陈教授 火烧云 是一篇略读课文 教师在教学时肯定与精读课文有区别 那么您认为就本课李老师引导的度与量来说 是一节合格的课堂吗 陈 笑 那么你认为呢 说明 议课不是简单地对课下结论 我们不主张对一节研究课做 合格 还是 不合格 的简单结论 但老师提出来了 又不能回避 怎么办呢 用问号 倾听 听一听发言者到底想说什么 张 我觉得引导得多了点 说明 事实上 合格 和 不合格 都只是空洞的结论 说空洞的结论对课堂教学改进的意义和价值并不大 这里 张老师的谈话从 合格 与 不合格 转向了具体的实践问题 引导是否合适 这体现了观课议课的追求 议课讨论的不是课 而是课堂上的故事和现象 这有利于降低平常教学研究的 风险 陈 李老师 你觉得呢 说明 平常的评课 往往是上课教师先说课 然后是其他老师评课 在其他老师评课时 上课老师只能 虚心接受批评 无法说明自己的意见 议课需要充分听取上课教师的意见 不把授课教师置于被评价的定位 不让授课教师在议课中 失语 李 我觉得该做这些引导 不然学生无法体会文字的优美 我班上的学生的水平和能力达不到 体会 教学是充满选择的艺术 议课的任务 不仅仅在于讨论教学中应该如何行动 更重要的是要理解行动者为什么这样行动 理解他的行为背景和决策依据 在这里 通过使用问号 我们知道 李老师基于对自己学生现状和实际的把握 选择了 多引导 的教学行为 应该 少引导 还是 需要这样引导 在拿不出学生实际水平和效果的事实和现象情况下 就不必纠缠 也没有必要做出正确和错误之分 它不过是不同的教学理解所导致的不同的教学选择 没有必要非此即彼 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 基本的方式方法 议 时转话语权 在 转移 中引参与者 想 参与观课议课的老师是 同在共行 的参与者 作为活动的主持人 就应该学会 示弱 学会将有价值的问题 呼叫转移 引发大家的共同思考 信任大家 给大家寻求 真理 的时空等待大家 让大家承担 寻真 的重任成就大家 使大家体验 发现 的乐趣 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 询问参与者常用的语言 1 大家就相关的主题 观察到了什么现象 有什么需要讨论的 2 就刚才这位老师提到的这一现象 细节 你们是怎样思考的 3 假如你来教 你会怎样做 4 还有没有其他需要共同关心的问题来讨论 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 基本的方式方法 议 中做预想家 在 假想 中助教师之 研 议课者不能置身事外 而应从实践的角度 操作角度思考问题 不仅要提出问题 而且要思考如何解决问题 在现有实践的基础上 提出新的可能 探讨新的可能 一中求多 使参与者在假想 多 挑选 一 的过程中锻炼自我 提升自我 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 2 改变 议 的方式方法 议 要抓主问题 在 碰撞 中研教学之 法 一是要变 漫无目的 的议课为有 序 议课 从课前导入到每一个教学环节的设计 各个击破 二是要引导教师在重点的话题方面 进行多回合 多人次的 议 议教学目标 魏 你预设了四个目标 请谈谈依据是什么 谢 我主要是依据课程标准和学生的实际水平来考虑的 学生到了五年级 要能揣摩文章的表达顺序 初步领悟文章的基本表达方法 对课文的关键词句 要能体会意思和表达效果 魏 还不够全面 其他教师有补充的吗 刘 制定教学目标 不仅要关注课程标准和学生实际 还要依据教材的特点来考虑 比如 这篇文章是一篇语言浅显而文化深厚的人物故事 读好故事 讲好故事 就是内化语言 熏陶文化的过程 这样看来 谢老师制定的教学目标是符合课标要求 学生实际和教材特点的 当然 一堂课四个目标是不是有些多 值得思考 魏 如果你执教 你会在教学目的的制定上作哪些调整 议教学主问题 魏 你的教学流程是板块式设计 很清楚 流程和问题相连接 你在教学中设计了哪些问题 有主问题吗 谢 我提出了这样一个问题 请大家默读课文3 4节 看看贾岛是怎样斟酌诗句的 这算不算是主问题呢 魏 对于谢老师拟定的主问题 你们有什么看法 刘 我觉得主问题是关系到文章重点和核心的问题 文中还有一个重要的人物 韩愈 没有韩愈 也就没有这段佳话 这个问题只考虑贾岛 没有涉及到韩愈 我觉得不够全面 魏 有道理 该怎么提这个主问题 围绕这个主问题 又怎样设计辅助性的次问题呢 大家可以畅所欲言 张 主问题能不能设计成 贾岛和韩愈是怎样斟酌 推 敲 二字的 刘 那原先的一个问题可以作为一个辅助性的问题 先探讨贾岛的斟酌过程 再体会韩愈的斟酌 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 3 体现 实 的议课过程 议 什么 着眼事实 抓课堂现象来议 怎样 议 求真务实 围绕真实的话题议透 议 的程度 关注实际 在教师最近可能区来议 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 3 体现 实 的议课过程 议 什么 着眼事实 抓课堂现象来议 怎样 议 求真务实 围绕真实的话题议透 议 的程度 关注实际 在教师最近可能区来议 最近可能区 现有情况下实际效果可能最好的方法现有的教学水平现有的教学条件 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 3 体现 实 的议课过程 基本的原则 忌 单向交流 宜 倾听交流 体现议课的 多向性 忌 只说好话 宜 提出困惑 体现议课的 研究性 忌 不着边际 宜 点到细节 体现议课的 针对性 忌 只提问题 宜 教学假设 体现议课的 启导性 忌 天女散花 宜 逐一击破 体现议课的 集中性 忌 人云亦云 宜 独特见解 体现议课的 求异性 针对对象 议课的标准细 区别 对新教师 从教学的基本环节来评 指导逐步达到常规教学的要求 如阅读教学分几步 每一步做什么 对一般教师 就教学过程全面评议 并侧重指导薄弱之处 对骨干教师 多评议结构优化 活动优化 方法优化 鼓励教学设计上出 新 教学策略上求 实 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 4 追求 异 的议课效果 议课的最佳境界 和而不同自信而不封闭 虚心而不盲从 倾听并接纳 异 的声音 开辟并提出 异 的话题 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 4 追求 异 的议课效果 多维思考 形成 各异 的思想 爱德华 德 博诺博士提出思考问题的 六顶帽子 从不同视角来思考 评课中存在的问题 1 面面俱到说空话 2 平淡肤浅说大话 3 人云亦云说套话 4 避重就轻说好话 5 语无伦次说瞎话 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 4 追求 异 的议课效果 多维思考 形成 各异 的思想 三顶帽子 思维 黄帽思维 正面肯定黑帽思维 反面审思绿帽思维 寻求创新 青松作衫 白桦为裙 穿着绣花鞋 陈大伟教授 林海 的教学故事与反思 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 4 追求 异 的议课效果 多维思考 形成 各异 的思想 互动 以 三顶帽子 的思维来看下面的这个片段 黄帽思维 你觉得教学中值得肯定的有哪些 黑帽思维 这样处理会有哪些没有顾及到的 绿帽思维 如果你来教 你会怎样处理 师 从哪些语句中 你感受到景色的奇丽 生 我从第三段中体会到不是一两家 而是家家养花 师 在这段话中 具体又有哪些词语让你感受更深 生 花团锦簇 姹紫嫣红师 这两个词语中 嫣 难写 谁愿意来写一写 一生写后 另一学生挑战来写 师 比较哪个写得好 生找出写得美观的一个 师 告诉大家 要把这个字写正确 美观 要注意什么 生 要注意右下的部分的笔顺 横竖折折钩四点 师 用自己的话说这两个词语的意思 生 花团锦簇 色彩鲜艳 比喻文采生 说反了 花团锦簇 团 簇 都是形状 花团锦簇 就是说花的形状多 姹紫嫣红 紫 红 都是指颜色 姹紫嫣红 就是形容花的颜色多 师 把每一个字的意思理解了 也就理解了词语 多么美丽的词语 请你读 生读 师 不仅读准了音 还读出了美 怎样读的 生 读的时候想象画面 师 读了这两个词 你的脑海里出现了怎样的画面 生 我仿佛看见了各种花儿争奇斗艳 真是繁花似锦 生 我仿佛来到了一座大花园 里面的花可真多 各种颜色 各种形状 师 有进步 想象有意境 你们想看看这样的画面吗 课件出示 花团锦簇姹紫嫣红 紫色 红色 三 怎样的 议课 才是我们追求的最佳境界 4 追求 异 的议课效果 根据课型 进行 差异 的议课 四 怎样 修炼 观课议课的能力 一位教师曾这样写道 我们在观课的时候重点观察了学生的表现 教师针对学生所做的设计 课后大家一起议课 看上去好像有模有样 但是我们发现 议课的层次比较低 大家泛泛而谈 新的做法或者说更深入的讨论几乎没有 我们该怎么办 四 怎样 修炼 观课议课的能力 有人曾形象地说 在课堂里 我们都是 盲人 往往不能在头脑中框架出 大象 所以常常以局部代替整体 观课议课整体驾驭能力有待加强 四 怎样 修炼 观课议课的能力 如何看待这样的问题 观课议课是提高教师专业素养 改进课堂的工具 有了工具