第八册第3课《家乡美》邓志蓉 (2)

第三课 家乡美指导专家： 备课教师： 邓志蓉 单元内容聆听歌曲故乡是北京、我爱五指山，我爱万泉河、东方明珠学唱歌曲杨柳青、大雁湖 第 一 课 时 课题故乡是北京、我爱五指山，我爱万泉河、东方明珠课型欣赏课教具钢琴，录音机，黑板教学目标1、通过聆听故乡是北京、我爱五指山，我爱万泉河、东方明珠三首歌曲，了解歌曲演唱的几种基本形式和其表现力。2、通过聆听歌曲，了解我国南北不同地区不同的音乐风格。教材分析歌曲故乡是北京是一首女声独唱，其旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁鲜明的地方色彩。歌曲分为三个部分，第一部分包含三个乐句，各乐句的节奏都是先紧后松，曲调亦是先抑后扬。第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白为音调，唱出了北京的古迹新貌。最后一部分音乐和歌词是第一部分的再现，但是节奏扩展一倍，淋漓尽致的表达了对故乡北京的深情厚爱。歌曲我爱五指山，我爱万泉河是一首男声独唱，表达了人民战士对祖国边疆的热爱。歌曲优美深情，展现了革命战士继承革命传统，为人民守卫国土的精神风貌。歌曲结构为A+B+A，最后一部分是第一部分的再现。中段速度较快，节奏鲜明，带有进行曲风格。合唱东方明珠从轻柔优美合唱开始。旋律平稳并缓缓上升。中间插入女声独唱，表现了欣慰、自豪的感情。整首歌曲显得辉煌大气。教学重难点会区分女声独唱，男声独唱和合唱等几种基本的演唱形式。教学流程师生活动达标意图动态备课一、聆听歌曲故乡是北京二、聆听歌曲我爱五指山，我爱万泉河三、聆听歌曲东方明珠四、总结本课1.设问：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲现在请你听这首是属哪一类?2.欣赏故乡是北京3.设问：这是一首歌曲？还是一段戏曲？4.它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。它是近几年出现的一种音乐体裁戏歌5.再听一遍，思考：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?6.复听歌曲设问：歌曲演唱的形式?（ 板书：女高音独唱） 7.跟着录音哼唱第一部分。8.小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。 1.聆听全曲设问：这手歌曲的演唱形式是什么？（板书：男高音独唱） 男高音的音色有什么特点？2.复听歌曲设问：歌曲的内容讲了些什么？ 歌曲可以分为几段？各段速度、力度、情绪上有什么不同?3.完整、全面地欣赏歌曲，轻声地跟着哼唱。4.小结：独唱的表现形式及其表现力。1.介绍上海的标志性建筑东方明珠电视塔。2.初听歌曲设问：歌曲情绪怎样？3.再次聆听设问：全曲有哪些演唱形式？主歌副歌分别是怎样安排的？4.师生谈论哪些是合唱，哪些是独唱？（板书：领唱、合唱）5.再次聆听进一步体验几种不同的演唱形式，速度表现和歌曲情绪表达有什么关系。6.小结：对东方明珠的赞美不是一个的情感，是男女老少对祖国对家乡的眷恋和赞美。小结：歌曲演唱形式通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用 从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。板书设计课题演唱形式（一）独唱 童声：童高音、童低音。女声：女高音、女中音、女低音。男声：男高音、男中音、男低音。（二）合唱同声：童声合唱、女声合唱、男声合唱。混声：四声部混声合唱、八声部混声合唱。课后反思 第 二 课 时 课题杨柳青课型唱歌表演教具钢琴、录音机、黑板教学目标1、通过学唱歌曲杨柳青，了解江南水乡一带民歌的风格。进一步激发对家乡的赞美和热爱。2、会用轻松愉快的情绪唱歌曲杨柳青。教材分析杨柳青是一首江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼，热情风趣，几句江苏一带民歌的风格。教学重难点 歌曲中“衬词”部分的方言音准。 歌曲欢快 风趣的风格模仿。教学流程师生活动达标意图动态备课导入部分形成部分拓展部分一、师生交谈1.说说自己的家乡，并说几句家乡话。2.教师唱一首家乡方言的歌曲。（可以用湖北方言演唱洪湖水浪打浪）二、学歌曲杨柳青1.欣赏杨柳青的演唱。设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?2.轻轻地跟着录音哼唱一次。3.先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。4.再次聆听5.设问：曲调中出现几次“11 1 ”?6.教师哼唱，学生在“11 1 ”处拍手。7.学生轻声地、抒情地、稍慢地跟琴演唱。8.女声演唱歌词部分，男生演唱衬词部分。9.男女生交换角色。10.尝试用欢快、活泼的情绪演唱。11.设问：曲调由哪几个音构成?（板书：1、2、3、5、6）12.教师简单介绍中国民族五声调式的相关知识。13.学唱曲调：老师（女生）识读歌词部分的乐谱，男生识读衬词部分的乐谱。全体跟琴小声地识读乐谱。三.探究：江苏有很多民歌在全国甚至全世界都很有名，你们还知道什么民歌是江苏的吗？（如：茉莉花等）通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。通过学习，感知音乐中的民族风格和情感。亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能。板书设计杨柳青 江苏民歌轻快、有弹性地 2/ 4 11 1 |1 2 3 5 6 五声音阶课后反思 第 三 课 时 课题大雁湖课型唱歌表演教具钢琴、录音机、黑板教学目标一、会用优美的声音唱歌曲大雁湖。二、通过学唱歌曲大雁湖了解内蒙歌曲的荡气回肠的风格。教材分析歌曲大雁湖是一首蒙古族的民歌。曲调优美抒情，悠扬动听，赋予歌唱性。歌曲为四二拍，四个乐句组成的一段体。其中切分音的节奏更加增添了浓郁的地方风格，抒发了人们对家乡的无比热爱。教学重难点1.用优美的声音唱歌曲，会用优美的动作表现歌曲。2.连音线从“啊”到“ 哈荷”的节奏。教学流程师生活动达标意图动态备课导入部分形成部分拓展部分1.聆听歌曲。2.设问： 这首歌曲的速度是怎样的？ 这首歌曲的情绪是怎样的？3.再次聆听4.设问：这首歌曲的风格与杨柳青有什么不同？能够跟着哼唱吗？5. 跟着琴声用自然的声音轻声哼唱曲调。6. 教师唱曲调。7. 设问：曲调中x x x |节奏共出现了几次？分别在哪些小节？8. 学生读节奏：x x x |9.轻声地、稍慢地识读乐谱。10.设问：这首歌开头是哪个音？结束在哪个音？你觉得有结束的感觉吗？你觉得这种没有结束感是什么意图？11.学生唱歌词。12.教师纠错（唱准连音线从“啊”到“ 哈荷”的节奏）13.学生再唱歌曲。设问：歌曲适合用什么声音和速度演唱？14. 板书：优美 稍慢的15. 学生有表情的演唱歌曲大雁湖。16. 有同学会跳蒙古族的舞蹈吗？摆个姿势也行。17.跟着音乐做动作。18.小结本课。通过学习不同不同民族、感知音乐中的民族风格和情感，了解蒙古民族的音乐传统。板书设计大雁湖2/4 x