(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册18 鸟.docx

鸟教学目标：1、知识与能力：积累词语和文学文化常识；了解状物散文托物言志的写法。2、情感、态度、价值观目标：体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。3、过程与方法：师生互动、生生互动。教学重点：托物言志。教学难点：生动的语言。教（学）法：1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：梁实秋，（19031987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。二、新课教学：（一）泛读课文，扫除字词障碍。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tun） 羽翮（h） 蜷伏（qun） 栅栏（zh） 饮啄（zhu）呱呱（g） 曳着（y） 长喙（hu） 丰腴（y） 迷惘（wng） 鸢鹰（yun）交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。鼎沸：水涌流翻腾的样子。比喻形势纷扰动乱。形容喧闹、嘈杂。玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。秾纤：指肥瘦。 指艳丽纤巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。蹐局：局促；拘束。褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。（二）理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1请划意义段，并概括大意第一部分（）：提出全篇主旨第二部分（）：笼中鸟的苦闷。第三部分（）：自由之鸟可爱。第四部分：（）不自由的鸟不可爱。2快速阅读第自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦情感变化：明确：爱、不忍、赞赏、喜悦、反思、悲哀二、课堂小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。四、作业布置：深入阅读课文，并对课文作个性理解。五、板书设计：第二课时教学过程：一、引入新课：上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。二、品读赏析（一）讨论探究：（1）“我”爱鸟的什么？1请同学们品析3、4段落中描写“鸟啭”、鸟形的具体语句，说说作者蕴含在其中的深意。A.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。 运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作交响乐，生动形象的写出了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情。B.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。形容词的运用，生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美人形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间， 表现了作者对鸟的喜爱之情。C.伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。（2）这里的“鸟”都是自由之“鸟”。作者不遗余力的描写鸟的美丽，表达喜爱、赞叹之情的目的是什么？明确：生命之美二、品读赏析（二）讨论探究（1）“我”为何会“不忍”、“悲哀”，“失落”？1、阅读第2、7段，思考下面几句话 “不被别人牵着鼻子走”和“狮子和老虎永远是独来独往的” （胡适） “最高贵的莫过于内心的选择的意志的自由，最普通的是免于束缚的生活的自由，放浪形骸之外而高呼，礼教岂为我而设哉！那也是在乞求自由。”（梁实秋）明确：失去自由的鸟“苦闷”；失去自由的鸟就失去了鸟的本质，失去了自由生命的魅力2、阅读第5段，思考“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？作者爱鸟是“单纯”爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴（典故、传说）甚至道德概念的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。（2）存在之思自然守护生命本真，少一些文化重担和道德重担。应当尊重生命的自然和本真 ，保持自然本真就是善，扭曲自然本真就是恶。拥有身体的自由，精神上的本真才是鸟存在的价值，才是作者“爱”的内涵。鸟且如此，何况人乎？（三）主旨探讨本文描绘了 ，赞美了 ，抒发了 ，表达了 。明确：本文描绘了鸟的各种生动的情态，赞美了在自由状态下鸟的生命之