语文人教版四年级上册4火烧云.docx

题目：教学设计：人教课标版语文四年级上册 火烧云 作者：王风睿单位：阿克苏市第十一中教学设计：人教课标版语文四年级上册火烧云 【教学内容分析】 火烧云是人教课标版四年级上册第一组的第四篇课文，是围绕本组专题“自然奇观”选编的。课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。是著名女作家萧红的作品。【学生分析】 我班学生58人，大都是农场职工的孩子，其中有11名维族学生，大部分学生学习比较浮躁，静不下心来与文本对话，阅读写作能力的水平与习惯都还不理想。有4、5个学生好胜心强，乐于发言，思维活跃。有六七个学生基础很差，基本上听不懂，厌倦学习。相当多的同学没有学习的主动性，缺乏理解问题、分析问题的能力，需要老师牵着走。小组合作只能解决生字等简单的训练，还没有探讨解决问题的能力。教学目标：知识与能力：1、认识5个生字，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，想象火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。4、学习作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态变化的。情感态度与价值观：感受火烧云的美丽景色，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。【教学重难点】1、重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教法、学法】根据学情，我拟定了以下教法、学法：1、自主读、合作读，流利朗读课文，边读文边想象画面，说说自己眼前仿佛看到了什么，积累优美词句。2、说说火烧云还有哪些颜色？还有什么形状？学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，教学准备课件课时安排1课时教学过程 一、谈话导入，简介作者1、揭题导入你们观察过日出或日落的景色？能介绍一下吗？（指名生说）作家萧红就给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进火烧云（板书课题，生齐读：火烧云）2、谁能给我们介绍一下作者萧红？师板书：萧红 预设：生：萧红是黑龙江呼兰县人，本文节选自她的一本书胡兰河传，这本书写了作者家乡的风土人情。师板书：胡兰河传师：大家如果感兴趣，可以找这本书读一读【设计意图】：创设情境引发学生的学习兴趣二、自学课文，理清脉络1.同桌合作读课文，读准字音，读通课文，想想哪些字音容易读错，哪些句子不好读，自己有什么地方不懂的。2.指名朗读，师生评议。（如檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声，“着”是多音字，在“着了火”“找不着”了读3、学生质疑，提出自己有什么地方不懂的，相互交流、释疑。师点评。可能会问：“笑盈盈”“恍恍惚惚”的意思，为什么叫“火烧云”？师：可联系上下文来理解：霞光把地面的景色映照得这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样？相机理解“笑盈盈“可用同样的方法，理解“恍恍惚惚”，为什么“恍恍惚惚的”？它的近义词是什么？反义词是什么？ 3、理清作者写作思路师：.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合生回答，师板书：上来、变化、下去。生找出课文中相应的自然段，用”/”在文中做出标记。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、品读课文，感受美（一）认识火烧云 “火烧云”这个名字是怎么来的？在文章当中找出一句话来回答。（生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？（课件出示句子）学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧?（预设：生:云朵像燃烧着的火一样红，很大。师：所以人们把这样的云叫做-（火烧云）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学自由读）【设计意图】：培养学生的咬文嚼字，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。（二）、学习火烧云颜色变化的部分作者是怎么描写火烧云颜色的变化？自由读第3自然段，边读边思考。有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）（课件出示，分类）红彤彤 金灿灿葡萄灰 梨黄 茄子紫半紫半黄 半灰半百合色百合色 紫檀色（课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。重点指导用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说，像（）一样的（）色火烧云颜色变化除了多以外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个“一会儿”）师强调：这四个“一会儿”是什么句？生：排比句师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）【设计意图】朗读句字，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。（三）学习火烧云的形状变化部分过渡：火烧云颜色绚丽多彩，那它的形状变化又怎样呢？：读读46自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）（火烧云的形状变化很多。）火烧云的形状像什么？（像跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。）形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）从哪些词语体会到的？（从一会儿、忽然过了两三秒钟、一转眼、接着正在体会到的。）师：作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示句子）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）（第二句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）（预设：生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。）作者在观察的时候，能边观察边想象，这样就把火烧云的形状是怎么变化的，给我们讲清楚、讲具体了，我们要学习作者的这种方法啊！再来读46自然段，边读边想象火烧云的形状是怎么变化的。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样变化的？过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？-（板书：消失）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。强调：写狮子的这句话是什么句？（拟人句）师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（按出现样子消失顺序来写的。）师小结：作者按出现、样子、消失这个顺序，来叙述火烧云形状的变化，在观察的时候，能边观察边想象，这样就把火烧云的形状是怎么变化的，给我们讲清楚、讲具体了，我们要学习作者的这种方法啊！练习：想象一下，火烧云还有些什么形状呢？与同桌一起练习说话，等一会儿说给我们大家听。师提示：可以看着书中的插图说，可以看着课件说，可以看着窗外的云说，也可以结合自己的想象说可以仿照课文描写火烧云形状的句子来说一说。【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。四、回归整体，感知美填空：（）的火烧云（预设：绚丽缤纷的、千姿百态的）自由读，读出对火烧云喜爱、赞美的语气指名生朗读，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。师：刚才听别人朗读的时候，你眼前仿佛看到了什么景色？指名生发言。师：感谢这几位同学，让我们欣赏了美丽的火烧云。我们要向他们学习，读写景的文章时，要边读边想象画面。五、作业大自然就像一位神奇的魔术师，带给我们一幅幅美好的画面，令人回味无穷。今天的作业