数学梯形的性质说课稿.doc

数学梯形的性质说课稿 (一)教材的地位和作用 本节课是学生在小学已有知识的基础上对梯形性质的系统学习它放在平移和旋转之后全等之前下册还要学习梯形的判定可以看出教材的编排是一种螺旋上升的体系而本节处在上升的中间环节因此对教材既不能拔的过高又不能象蜻蜓点水湿一点皮毛学生在前面已学习了三角形和平行四边形的知识本节重在引导学生利用转化的数学思想方法把梯形问题转化为三角形和平形四边形的问题解决另外教材的编排还要适当培养学生的分析问题能力和书面表达能力 (二)教学目标知识与技能： 1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有关概念;探索并掌握等腰梯形的性质 2、通过把梯形问题转化为三角形或平行四边形的问题体会数学的转化思想 3、能运用梯形的性质进行相关计算和简单的说理 过程与方法： 1、经历探索等腰梯形的性质过程培养学生的动手操作能力、观察能力、说理意识,提高解决问题的能力 2、经历探索把梯形问题转化为三角形和平形四边形问题培养学生的创新意识体会数学转化思想 情感态度价值观： 在合作探索、自主学习的过程中让学生体验数学学习活动充满探索性、创造性和趣味性培养学生学习数学的热情和自信心 重点： 1、梯形的性质及其应用 2、会把梯形问题转化为三角形或平行四过形问题 难点： 发展合情推理能力和主动探究习惯提高说理的表达能力 新的课程标要求让学生经历数学知识的形成与应用过程鼓励学生自主探索与合作交流本节课采用教师为主导、学生为主体、练习为主线的教学策略教师的作用主要体现在创设合适的问题情境引导学生在课堂上发挥主观能动性体现学生的主体地位练习是学生学习数学知识和掌握数学能力的平台因此把练习教学当成一节课的主线 数学教学的本质是数学活动的教学也可以说是数学思维的教学本节课就要引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化培养学生合作交流、主动探索、善于发现的科学精神同时在合作交流、探索的过程中学会用类比的方法学习梯形的性质采用启发、诱导的方法来指导学生把梯形问题转化为三角形和平行四边形问题解决引导学生反思、小结数学的思想方法知识的获取让学生看到自我的价值增强学习的乐趣和信心 一、创设情境： 常言道好的开端等于成功的一半好的引入能充分唤起学生的注意这节课的开头我采用学生日常生活中易见的三个梯形实物的图片以此说明数学来源于生活又反过来服务于生活激发学生学习的兴趣这是这样设计引入的： 北京奥运会后许多游客都发自内心的说出了同一句话：中国Beatuiful特别是我国的建筑更是给世界留下了深刻的印象我国的建筑溶合了许多几何图形如三角形平行四边形菱形同矩形正方形另外我还发现了一种几何图形出现的频率也很高你们发现了?(投影展示图片) 二、引入新知 在这个阶段我采用师生谈话的方式进行学习在参与的过程中师生间、学生间可一问一答可讨论或争论围绕学习目标前进这种形式有利于学生了解思维的过程这一过程这是这样设计的： 师：是的我们在这么多物体中都找到了梯形它给世界带来了不同的美的体验你能否根据刚才我们所看的图片描述一下什么样的四边形叫梯形? 生： 师：虽然都是梯形但我们发现它们的形状并不相同你看下面三个梯形后二个形状就很特殊,它是我们学过的一类梯形呢? (大屏幕展示) 生：等腰梯形直角梯形 师：请你用一句话来概括一下它们的特征 (大屏幕展示)直角梯形：有个角是直角的梯形 等腰梯形：两腰相等的梯形 这一环节是以学生分组活动为主的形式教师在活动中要巡视、指导、了解信息对学生的研究给以鼓励肯定教师围绕梯形的性质提出有探索价值的问题让学生合作研究、分析然后提出小组的意见在全班讨论同时对他的意见进行评价这种形式有利于培养学生良好的思维品质和小组合作意识这一过程我是这样设计的： 师：梯形和我们以前学过的图形有什么关系呢?我们能不能把梯形转化为以前我们所学过的三角形或平行四边形呢呢?请在刚才你所画的图上把你的转化方法画出来并和你的同桌交流 师：(大屏幕展示转化的几种常见方式) 师：它们被转化成了什么样的图形? 学生答： 师：我对等腰梯形最感兴趣了你们能不能和我一块探究一下等腰梯形的边角对角线有什么样的特征呢? 做一做： 师：如图在你准备的方格纸上画一个等腰梯形ABCD过两底边AD、BC的中点E、F画一条直线将等腰梯形ABCD沿直线EF对折你发现了什么? 生：等腰梯形是一个轴对称图形 类比平行四边形和矩形、菱形、正方形的探究方法来研究一下等腰梯形的边、角、对角线有什么关系?(四人一个小组合作学习) 生：边：一组对边平行两腰相等 角：同一底边上的两底角相等 对角线：对角线相等 教师提问几个组并对学生的结论给予评价总结 (大屏幕展示)等腰梯形同一底边上的两个内角相等 等腰梯形的两条对角线相等 这是学生通过独立分析思考参与课堂教师只是起点拔和示范作用 师：今天我们一块学了这么多的知识大家有没有信心利用这些知识小试牛刀呢?让我们试试吧 练习1刚刚我们通过折叠知道右图中B=C你能否利用此图验证B=C? 分析：(利用两直线平行同位角相等) (图为等腰梯形DEAB) 例1如图延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD相交于点E试说明EBC和EAD都是等腰三角形 分析：要说明一个三角形是等腰三角形有什么途径? 两个内角相等;两条边相等 由于等腰梯形同一底边上的两个内角相等可以添加辅助线构造条件实现转化 解：(大屏幕展示) 由于等腰梯形同一底边上的两个内角相等即 C 所以EB=EC 因此EBC是等腰三角形 又因为AB=DC 所以EA=ED 因此EAD也是等腰三角形 师：此图中还有些方法也可以证明EAD等腰三角形? 例2：如图16.3.5在等腰梯形ABCD中ABDCCEDA已知AB=8DC=5DA=6求CEB的周长 分析：可以让学生尝试分析演板教师加以引导 解：因为ABDCCEDA 所以四边形AECD是平行四边形 所以CE=DA=CB=6 AE=DC=5 EB=ABAE=85=3 于是CEB的周长为 CE+E+BC=6+3+6=15 本节教学内容已比较多因此练习不适合多要少而精书上的两个练习已足以够本节教学使用 1.梯形ABCD中如果DCABADBCA=60,DBAD,那么 DBC=C= 2. 3. 4. 2.如图在等腰梯形ABCD中ABDCE是DC延长线上的一点BE=BC试说明A和E的关系 实践证明学生演板是一种很好的知识反馈方式它充分地暴露学生学习中盲点、易错点只要有条件每节课就应让学生黑板上充分展示一下自我本节的两个练习就可当成是演板的素材 五、课堂小结; 小结是每堂