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文档简介

悠然心会，妙处与君说写写我喜欢的小动物说课稿望城路小学 江敏各位同仁大家好！首先感谢教科所李主任给我提供这个与大家交流的机会，现在我就刚才执教写写我喜欢的小动物进行说课。习作教学首先要解决的是作文内容的问题。即“巧妇难为无米之炊”的“米”。教科所这次“说与写的结合”这个主题，我觉得其中大有深意。第一堂口语交际着力解决“米”的问题，第二堂习作就重在解决做饭的事儿。两者的关系如此密切，所以命名为说与写的结合再恰当不过。感谢骆蝶老师在口语交际课上解决的写作素材问题，但是，有了素材就能写好作文吗？南宋词人张孝祥有一首望洞庭其中有一句“悠然心会，妙处难与君说。”意思是：我心中悠然难言出那种美妙细微的感受。我觉得特别契合当下作文课堂孩子们真实的处境。有感受，却很难表达清楚，真是“妙处难与君说”呀！2011版的课标增加了表达方面的要求：“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“写清楚”是对中段习作的新要求。我这堂课的教学目标就定位于：“一是乐于表达增加习作的自信心。二是把小动物新奇有趣的地方写清楚。”为了达成上述目标，我采用了这样的教学方法：一是提供一种切实可行的习作指导，比如在片段练习的时候，我出示两句话，让孩子们任选一句进行写作，这解决的是部分孩子作文开头难的问题。“放大镜”“神奇话筒”其实是引导细致观察发挥想象的幌子，我把它叫做两个法宝，孩子们听起来觉得有趣，就会觉得写作文不是那么正襟危坐的事儿，拿起笔自己也可以写的。以往的习作训练，纠缠于如何训练观察，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听。负责的老师会列出写作提纲，先写什么再写什么，更负责的老师会罗列好词佳句，供学生选用。其结果确实是欣欣向荣，但绝不会是百花齐放，因为学生的作文大都像一个模子刻出来的。因为只重视了写作技巧，却忽视了写作动机。有人问管建刚什么样的作文叫好作文？答：“独特。”独特的心理感受如人饮水，冷暖自知。在我这堂作文课里短短15分钟的作前指导，我尽可能的把孩子们的目光从身外之物转移到自己的内心，倾听到自己内心的声音。事情有没有意思值不值得回味，说到底起决定因素的不是事件本身，而是心灵的感受。写作能力不是老师教出来的，而是学生自己悟出来的。同样是说小动物，有的孩子滔滔不绝，有的孩子无话可说，关键就在于有没有把外在的客观事物转化为内心的主观感受。因此，在习作课上，我不只要引导学生观察，我更想让学生学会体验。体验之外，还有想象，在教学放大镜这个环节中，我让孩子们把这个“吞”分解成一连串的动作，形成一系列的画面。因为写作在某种程度上就是回忆，当回忆不能完全复原的时候，就需要想象来填补。孩子有了独特的心里感受，何愁不成其为一篇独特的作文？孩子明白了作文就是说真话，何愁他不乐于说出自己想说的话？这是四年级第一单元的命题作文我发现了-，我班的有不少孩子同样写蜗牛，但是发现却各式不同，我觉得很有意思。最
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