语文人教版八年级下册万物有灵且美.doc

万物有灵且美教案 雪 纸船教学目标：1领会课文内容及主旨。2联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。3感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。教学重点：品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。教学难点：理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时预习要求：1、读通课文，正音、释义。2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。3、雪精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。教学设计：导入新课：1、课前热身激活记忆，积累古诗词文句。上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。（明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” “欲将轻骑逐，大雪满弓刀。” “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。“撒盐空中差可拟”。“未若柳絮因风起”等。）2、新课导读作品简介，写作背景。（PPT1）本文选自鲁迅散文诗集野草。本集收入鲁迅19241926年所作23篇散文诗。以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。（老师介绍）：1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者）（PPT2）鲁迅的雪写于北伐革命的前夜，国共两党结成了统一战线，南方革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北京仍在北洋军阀段祺瑞的黑暗统治下，反动势力猖獗。鲁迅用象征手法，通过对江南和朔方雪景的精细描绘，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，含蓄表达了作者对社会现实的看法。 3、检查预习情况。教学过程： 板块之一：读顺文句。1、老师播放朗读录音，或者范读。学生听读。2、学生自由朗读，老师指导，要求读准字音。请同学们朗读课文。要求大声朗读起来，人人要动口。3、学生齐读，要求读出节奏，读得字正腔圆。教师指出文中一些重点字词，需要认读、掌握。处子：指年轻女子。 确乎：确实。灼灼：（书）形容明亮。 消释：（书）消融；融化。褪：掉颜色。板块之二：理解内容。1、学生自读课文。要求既要动口，又要动心。自选角度，谈谈你对课文的理解。2、教师指导：可以从内容、结构、写作手法、描写角度、景物特点、修辞手法、选词练字、主旨思想、表达情感等方面进行概括。力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。3、同学们发言，进行合作的学习。可从以下进行引导：从内容看描写了江南之雪和朔方之雪。从结构看文章首尾照应。从雨写起，从雨收束。从写作手法看文中的形象江南之雪和朔方之雪都具有深刻的象征意义。采用了象征和对比的手法。从描写角度看分别抓住了景物的不同特点来进行细致描写。主要是写景物，人物是次要的，是借景抒情。写江南之雪主要通过间接描写来进行，朔方之雪主要是直接描写。从景物特点看江南之雪“滋润美艳之至”；朔方之雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。从修辞看运用比喻修辞法。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”是两个富含生命力的比喻句。从选词练字看准确、精炼、生动、形象。如写江南之雪雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”。写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。选用“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词。从感情思想和主旨看作者比较倾向于朔方之雪的斗争精神，对南方之雪的美景是充满欢喜和期盼的。学生先小组进行交流，再当堂发言，进行全班合作交流。板块之三：揣摩美点。1、学生再读课文，要求读出内容的轻重抑扬缓急，能够表达自己和作者的感情，在文本中产生作者与读者的共鸣。2、教师指导：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们可以从语句、修辞、结构、层次、写作方法、描写角度、景物特点、选词造句、作者的情感、思想等等方面去发现美点，进行品析。请同学们自选内容，自选角度，进行课文美点品析。句式：课文美就美在(PPT)3、学生进行细致阅读，圈点勾画：4、小组交流、讨论。然后课堂合作、交流。可以从以下几处进行揣摩、交流：（1）美在写出了雪的不同特点的美：江南的雪“滋润美艳之至”；北国的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”。江南之雪静、秀、柔、充满生机和活力，北国之雪动感、壮美、孤独、个性张扬，充满斗争精神。（2）美在“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻，一虚一实，令人产生无限遐思。（3）美在练字选词形象、准确、生动、细致。如写出了江南的雪色彩斑斓，明艳秀丽雪野中洁白的背景下，宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口蜡梅花的深黄，杂草的冷绿以及雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪地生光”。（4）美在写塑雪罗汉时的词语准确、生动、简节。通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满动感的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、热闹、有趣。对塑罗汉的的生动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。（5）美在作者着力对北方之雪进行立体性的描绘，突出了飞腾的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的豪壮之美和独立张扬的个性精神。（6）美在通过写雪罗汉虽美却不能持久，暗示江南之雪的柔弱，缺乏持久的战斗精神。体现作者当时深刻的社会洞察力。（7）美在深刻的意蕴：江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而消磨斗志，缺乏持久的战斗精神。朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神。在文中朔方之雪还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪奋飞于天宇，旋转而升腾，与寒威、旋风搏斗、抗争，在日光中灿灿地生光，从而完成升华死亡化身为雨，是一种完全的牺牲。所以，作者把它想象成为雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。因为它不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南之雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方之雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。（8）美在结构完整，首尾呼应。（9）美在使用托物言志的方法，语言含蓄精炼，寓意深邃。总结归纳，综合起来看，有如下四美：(PPT)第一， 细致刻画，选词精美。第二， 借物抒情，意象纯美。朔方之雪的形象，象征独立、张扬、坚韧；江南的雪象征希望、美好、活力。比如，月亮-思乡、思人，红豆-相思，杜鹃-悔恨的情绪，杨柳-离别的愁肠，雨-离别之愁，菊花-高洁的品质，梧桐-伤感的情绪第三， 意蕴深邃，含而不露。本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者对黑暗当局的强烈不满、对美好生活的憧憬、以及进行决绝的反抗斗争的精神和理想。第四， 前后对比，首尾呼应，结构之美。板块之四：评说形象。 1、再度品读文章，思考：作者塑造了几个形象，又想通过这几个形象表达什么思想感情。2、小组交流，教师巡视指导：江南之雪： 朔方之雪：3、小组全班合作交流。江南之雪：秀美而富于活力和生机，很让人向往，充满期待，但很柔弱，容易屈从于外物而消磨斗志，缺乏持久的战斗精神。朔方之雪：孤独、豪放、个性张扬，不畏惧、不屈服于寒威和肆虐的旋风，充满抗争精神。在文中朔方之雪还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪奋飞于天宇，旋转而升腾，与寒威、旋风搏斗、抗争，在日光中灿灿地生光，从而完成升华死亡化身为雨，是一种完全的牺牲。所以，作者把它想象成为雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。因为它不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南之雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方之雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。实际朔方之雪正是作者本人的人格化身。（PPT文件）雪中雄狮图。4、投引江天的诗，引导学生说出心中的感悟： 美的作品能够激发我们心中美好的情感体验，或者能够给我们以深刻的启迪和教育。下面让我们来读一读一位来自马来西亚的诗人江天模仿臧克家写的诗(PPT)有一个人 是我精神的支柱 遇上困难与挫折 他给我浑身奋力