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文档简介
高质量的师幼互动 儿童在幼儿园幸福成长和发展的源泉 第九师幼儿园郭文婷 学前教育价值的诉求点 儿童 社会 儿童本位论 社会本位论 一 师幼互动的含义 互动 人际互动 人际关系 人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响 是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程 Interpersonalinteraction 人与人之间通过交往 互动而形成的直接的心理关系 Interpersonalrelationship 师幼互动 就是指教师与幼儿之间的互动 广义上包括托儿所教师与学前儿童之间的互动 也包括幼儿园教师与3 6 7岁儿童之间的互动 狭义的师幼互动仅指幼儿园教师与幼儿之间的互动 师幼互动在什么样的情况下发生 会产生什么样的意义 对教师而言 你能给师幼互动带来什么样的变化 师幼互动会给儿童带来什么样的影响 二 师幼互动的意义 幼儿园教学过程的质量 课程实施的效果 儿童在幼儿园幸福的成长和发展 幼儿园教师在幼儿园的幸福生活 间接的 中介的 直接的 三 幼儿园师幼互动行为中存在的问题 浓厚的事务性 为履行某种事务性职能需要而存在的师幼互动行为事件占有绝对多数 就具体的互动行为事件来看 教师并不关注幼儿的情感体验 在互动行为进行的过程中 互动行为主体有一方是根据自己的计划发出施动行为或是反馈行为 而另一方也是以对方的计划作为自己行为的根据 前者 引导和控制互动的发展方向及速度后者 被支配 被引导 互动非对称 传递 维护固有知识和规则 一致 听话的就是好孩子 眼睛看老师 高控制 高约束与高服从 高依赖 规则教育 小手放下 小脚并拢 思考 这样的师幼互动会给儿童带来了什么 可能是什么原因造成的 可能的原因或诟病所在 制度化的生活 成人与儿童之间的关系 儿童观 四 什么是 高质量 的师幼互动 儿童成长与发展的评定纬度1 学习纬度2 发展纬度3 情感纬度 教师成长与发展的评定维度1 职业幸福感2 专业发展3 增长教育智慧 师幼关系的变化1 平等2 民主3 合作 1 儿童观在教育实践中的变革2 自由与纪律的关系3 幼儿园教师的专业素质 对儿童的领悟能力和对自身的反思能力 五 高质量的师幼互动如何达成 在幼儿园教育的实践场
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