语文人教版八年级下册泥人张.doc

泥人张教学设计教学目标1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。2、学习曲折有致安排情节的结构方法3、通过朗读，体会人物的情感与形象。4、了解民间艺人的高超技艺，激发学生热爱祖国民间文化传统的情感。教学重点了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。教学难点 学习曲折有致安排情节的结构方法。教学方法朗读法、讨论法教学时间 一课时教学过程一、 导入： 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了这篇短文，相信你会受到启迪。【展示课题】泥人张二、作者介绍： 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。三、整体感知。1、概括本文主要情节。 （泥人张和海张五之间的交锋）2、简要的复述故事的情节，体会曲折有致安排情节的妙处。海张五挑衅泥人张-泥人张暗捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张置之不理却贱卖海张五海张五花大价钱包下泥人四、朗读课文，分析人物形象。1、 读后思考“泥人张”“奇”在什么地方？技艺高超、有智慧、有个性2、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）3、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的智慧表现在什么地方？结合以上问题概括泥人张形象特点面对无端侮辱，喜怒不形于色。他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。形象特点：技艺高超、沉稳干练、善于后发制人。4、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？外貌、语言描写，表现其爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。5、文章写海张五的作用是什么？侧面表现泥人张技艺高超、有智慧、有个性。五、再读课文，了解本文语言特点，品味文章的语言1、边读边找出文中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。 架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等2、品味文中富有表现力的语言。（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。（2） 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）六、拓展讨论。1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？艺术、创作来源于对生活的观察感悟。2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。 但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。七、 课堂小结 泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！八、作业1.学习人物速写的方法（1）补写“泥人张头也没回，撑开伞走了”后的行动和心理。（2）续写海